Sáng kiến Ứng dụng CNTT để phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5

PHẦN I. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Âm nhạc là một môn nghệ thuật đặc biệt, có sức lan tỏa sâu rộng, mang đến niềm vui, nuôi dưỡng tâm hồn và góp phần hình thành những phẩm chất tốt đẹp cho học sinh. Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, âm nhạc không còn chỉ đơn thuần là hoạt động ca hát giải trí mà trở thành một trong những môn học chính, góp phần phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất cho học sinh tiểu học. Đặc biệt ở lớp 5 – độ tuổi chuẩn bị chuyển cấp, các em không chỉ cần được hát đúng nhạc, đúng lời mà quan trọng hơn là phải biết cảm thụ âm nhạc, hiểu được thông điệp, cảm xúc ẩn chứa trong từng giai điệu và lời ca. Tuy nhiên, thực tế cho thấy trong quá trình dạy học, không ít học sinh vẫn học âm nhạc theo lối thụ động, chỉ hát thuộc bài mà chưa thực sự hiểu hay rung động trước cái đẹp của âm nhạc. Điều đó khiến tiết học đôi lúc trở nên đơn điệu, thiếu sự lan tỏa cảm xúc, chưa phát huy được năng lực cảm thụ – vốn là mục tiêu cốt lõi của môn học này.

Một trong những nguyên nhân của tình trạng đó là phương pháp tổ chức dạy học chưa thật sự linh hoạt, vẫn còn thiên về truyền thống, giáo viên hát mẫu – học sinh hát theo, thiếu yếu tố trải nghiệm, sáng tạo. Trong bối cảnh ngành giáo dục đang tích cực đổi mới, đặc biệt là đẩy mạnh chuyển đổi số và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, giáo viên cần mạnh dạn tận dụng các công cụ số để làm mới cách tiếp cận âm nhạc cho học sinh. Việc ứng dụng CNTT vào tiết học âm nhạc không chỉ góp phần trực quan hóa nội dung bài học mà còn giúp học sinh cảm thụ bài hát thông qua hình ảnh, âm thanh, trò chơi, hoạt động biểu diễn sinh động và hấp dẫn. Nhờ đó, các em dễ dàng kết nối giữa giai điệu với cảm xúc, giữa lời ca với thực tiễn cuộc sống. Đây chính là chìa khóa để phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc – một năng lực thẩm mỹ quan trọng cần hình thành cho học sinh tiểu học.

Từ thực tế giảng dạy môn Âm nhạc ở lớp 5, tôi nhận thấy rằng nếu biết ứng dụng công nghệ thông tin một cách hợp lý, tiết học âm nhạc sẽ trở nên thực sự lôi cuốn và hiệu quả. Học sinh không chỉ hào hứng khi học mà còn chủ động, tự tin và sáng tạo hơn trong việc thể hiện cảm xúc cá nhân qua âm nhạc. Chính vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài: “Ứng dụng CNTT để phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5” nhằm chia sẻ những kinh nghiệm nhỏ bé, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời đáp ứng yêu cầu giáo dục theo định hướng phát triển năng lực trong chương trình mới.

2. Mục tiêu của biện pháp

Giáo dục âm nhạc trong nhà trường tiểu học không chỉ dừng lại ở việc giúp học sinh biết hát đúng giai điệu, đúng nhịp, mà cao hơn là hình thành ở các em năng lực cảm thụ âm nhạc – một năng lực đặc thù góp phần nuôi dưỡng tâm hồn, khơi dậy cảm xúc thẩm mỹ và tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện về trí tuệ và nhân cách. Tuy nhiên, việc cảm thụ âm nhạc là một quá trình tinh tế, đòi hỏi học sinh không chỉ nghe mà còn phải “cảm”, phải thấu hiểu cái hay, cái đẹp trong từng nốt nhạc, từng ca từ. Để làm được điều đó, người giáo viên cần có phương pháp tổ chức dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi và xu hướng phát triển giáo dục hiện đại. Trong thời đại công nghệ phát triển như hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Âm nhạc là một hướng đi tất yếu, giúp làm phong phú các hình thức truyền đạt, tạo cơ hội cho học sinh được tiếp cận âm nhạc một cách đa giác quan và sâu sắc hơn.

Từ nhận thức đó, mục tiêu của biện pháp được xác định là sử dụng công nghệ thông tin như một công cụ hỗ trợ mạnh mẽ trong việc dạy học âm nhạc, nhằm tăng cường trải nghiệm học tập tích cực, kích thích tư duy sáng tạo và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5. Cụ thể, thông qua các phần mềm thiết kế trình chiếu, ứng dụng trò chơi tương tác, video minh họa và hoạt động biểu diễn có lồng ghép công nghệ, học sinh sẽ được đặt trong những tình huống học tập hấp dẫn, gắn liền với cảm xúc và thực tiễn. Từ đó, các em không chỉ ghi nhớ nội dung bài hát tốt hơn mà còn hiểu được sắc thái, tinh thần của bài hát, phát triển khả năng đánh giá, phân tích và thể hiện cảm xúc cá nhân đối với tác phẩm âm nhạc.

Bên cạnh đó, biện pháp còn hướng tới mục tiêu góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy âm nhạc theo hướng phát triển năng lực người học, khơi dậy hứng thú học tập, tăng cường sự chủ động của học sinh trong các hoạt động học, đồng thời nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên. Việc thực hiện biện pháp này còn là minh chứng cho việc vận dụng hiệu quả chuyển đổi số trong giáo dục nghệ thuật, từ đó lan tỏa tinh thần đổi mới, sáng tạo trong đội ngũ giáo viên tiểu học hiện nay.

3. Tính mới của biện pháp

Trong dạy học môn Âm nhạc ở tiểu học, đặc biệt là lớp 5 – lứa tuổi đang dần hoàn thiện nhận thức thẩm mỹ và cảm xúc nghệ thuật, việc tổ chức tiết học theo hướng truyền thống như: giáo viên hát mẫu, học sinh hát theo hoặc luyện tập đơn lẻ các bài tập đọc nhạc không còn đủ sức hấp dẫn, khó tạo ra sự lan tỏa cảm xúc hay khơi dậy hứng thú học tập. Trước yêu cầu đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh, việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực kết hợp với công nghệ thông tin là hướng đi cần thiết để làm mới tiết học âm nhạc. Tính mới của biện pháp mà tôi thực hiện thể hiện ở sự kết hợp hài hòa giữa nội dung giáo dục nghệ thuật với các công cụ công nghệ hiện đại, nhằm tạo nên môi trường học tập sinh động, sáng tạo, giúp học sinh được trải nghiệm, khám phá và cảm thụ âm nhạc một cách sâu sắc và hiệu quả hơn.

Điểm mới đầu tiên của biện pháp chính là việc sử dụng các công cụ thiết kế trình chiếu như Canva, PowerPoint để tạo ra các video minh họa bài hát có hình ảnh sinh động, lời hát karaoke, hoạt cảnh hoạt hình phù hợp với nội dung ca khúc. Điều này giúp học sinh dễ dàng hình dung bối cảnh bài hát, kết nối cảm xúc qua hình ảnh và âm thanh, từ đó tăng khả năng đồng cảm và cảm thụ bài học. Thay vì chỉ nghe hát, học sinh còn được nhìn, cảm và sống trong không gian nghệ thuật đầy màu sắc.

Điểm mới tiếp theo là việc vận dụng các phần mềm trò chơi như Wordwall, Quizizz để tạo ra các hoạt động tương tác tại lớp học. Các trò chơi đoán tên bài hát, nhận diện nhạc cụ, xếp đúng lời ca, nối hình ảnh với giai điệu… giúp tiết học trở nên hấp dẫn như một sân chơi nghệ thuật, vừa học vừa chơi, vừa củng cố kiến thức vừa rèn luyện phản xạ. Đây là hình thức học tập tích cực giúp học sinh ghi nhớ sâu, hiểu nhanh và yêu thích môn học.

Ngoài ra, biện pháp còn mới ở việc tổ chức cho học sinh biểu diễn bài hát trước lớp với nền trình chiếu là các hình ảnh, hoạt cảnh gắn với nội dung bài. Không gian lớp học được “sân khấu hóa”, giúp học sinh thể hiện bản thân một cách tự nhiên và đầy cảm xúc. Qua đó, năng lực cảm thụ âm nhạc được phát triển mạnh mẽ thông qua việc biểu diễn, trình bày, thưởng thức và phản hồi lẫn nhau.

Tổng thể, biện pháp không chỉ đơn thuần là tích hợp công nghệ vào dạy học mà là một cách tiếp cận mới, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, còn học sinh là người khám phá, cảm nhận và thể hiện cá nhân trong không gian nghệ thuật số hóa, hiện đại và đầy sáng tạo. Đây chính là nét mới nổi bật, góp phần làm nên hiệu quả khác biệt so với phương pháp dạy học âm nhạc truyền thống.

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Biện pháp được thực hiện nhằm góp phần đổi mới cách dạy học môn Âm nhạc ở bậc tiểu học theo hướng phát triển năng lực người học, trong đó trọng tâm là năng lực cảm thụ âm nhạc – một năng lực cốt lõi trong chương trình giáo dục nghệ thuật mới. Xuất phát từ thực tế giảng dạy và đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, tôi lựa chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 5 – những em đã có nền tảng cơ bản về âm nhạc trong các năm học trước và đang trong giai đoạn phát triển mạnh về tư duy, cảm xúc, khả năng tự biểu đạt. Lứa tuổi này cũng là thời điểm thích hợp để hình thành và nâng cao năng lực cảm thụ thông qua các hình thức học tập tích cực, giàu trải nghiệm và mang tính thẩm mỹ cao.

Phạm vi nghiên cứu của đề tài được xác định rõ là việc tổ chức dạy học môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5 tại trường tiểu học nơi tôi công tác, tập trung vào những nội dung cụ thể như: dạy học hát, tập đọc nhạc, cảm nhận âm nhạc và biểu diễn ca khúc trong chương trình chính khóa. Các hoạt động được triển khai trong phạm vi lớp học trực tiếp, không sử dụng các nền tảng học trực tuyến, nhằm đảm bảo phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, trình độ công nghệ hiện có của nhà trường. Tuy không mở rộng ở quy mô lớn nhưng các biện pháp thực hiện đều có tính khả thi cao, dễ áp dụng và có thể điều chỉnh linh hoạt theo điều kiện thực tế ở các trường tiểu học khác.

Việc thu thập dữ liệu, đánh giá kết quả cũng được tiến hành trong phạm vi lớp học, thông qua quan sát, phỏng vấn, bài kiểm tra thực hành, khảo sát cảm nhận của học sinh trước và sau khi áp dụng biện pháp. Nhờ vậy, những số liệu thu thập được phản ánh chân thực mức độ thay đổi về hứng thú học tập, khả năng cảm thụ và biểu đạt âm nhạc của học sinh lớp 5 sau quá trình được tiếp cận với các hình thức dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin.

5. Phương pháp nghiên cứu

Để đảm bảo tính khách quan, khoa học và phù hợp với đặc điểm thực tế của đề tài, trong quá trình thực hiện sáng kiến, tôi đã sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau nhằm thu thập dữ liệu, kiểm chứng hiệu quả của các biện pháp, đồng thời điều chỉnh linh hoạt trong quá trình triển khai. Các phương pháp được lựa chọn đều bám sát mục tiêu phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5 thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

Trước hết là phương pháp điều tra – khảo sát, được sử dụng để nắm bắt thực trạng hứng thú học tập, khả năng cảm thụ âm nhạc và mức độ yêu thích môn học của học sinh lớp 5 trước khi áp dụng biện pháp. Tôi đã xây dựng bảng hỏi đơn giản, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, kết hợp phỏng vấn học sinh và quan sát thái độ học tập trong giờ học Âm nhạc để có cái nhìn ban đầu chính xác về thực trạng lớp học.

Tiếp theo, tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm thông qua việc áp dụng trực tiếp các biện pháp đã xây dựng vào dạy học trong một số tiết Âm nhạc cụ thể, có đối chứng giữa tiết dạy có ứng dụng CNTT và tiết dạy truyền thống. Quá trình này được tiến hành trong nhiều tuần lễ, đảm bảo tính liên tục và ổn định về môi trường sư phạm để thu được kết quả thực tế khách quan.

Bên cạnh đó, tôi cũng vận dụng phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu, chủ yếu là các văn bản chỉ đạo về đổi mới giáo dục, tài liệu chuyên môn về phương pháp dạy học âm nhạc theo hướng phát triển năng lực, các tài liệu hướng dẫn tích hợp CNTT vào dạy học nghệ thuật và các phần mềm, công cụ hỗ trợ giáo viên tổ chức hoạt động tương tác trong lớp học.

Ngoài ra, phương pháp quan sát sư phạm được sử dụng xuyên suốt quá trình dạy học để theo dõi sự thay đổi trong thái độ, mức độ tham gia, khả năng thể hiện cảm xúc và phản ứng của học sinh khi được tiếp cận âm nhạc bằng hình ảnh, video minh họa hoặc trò chơi công nghệ. Các biểu hiện cụ thể như: ánh mắt, cử chỉ, sự tự tin khi biểu diễn, tinh thần hợp tác khi chơi trò chơi là những minh chứng sinh động giúp tôi đánh giá hiệu quả từng biện pháp.

Cuối cùng là phương pháp thống kê, phân tích định tính và định lượng, được sử dụng để xử lý các dữ liệu thu thập được từ khảo sát và thực nghiệm. Những bảng biểu thống kê, tỉ lệ phần trăm học sinh yêu thích học hát, cảm thụ được bài hát hoặc mạnh dạn thể hiện bản thân trước lớp là căn cứ để rút ra nhận xét về mức độ phù hợp, hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5.

Tăng cường kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 qua một số trò chơi ứng dụng sau bài học môn Tiếng Việt, bộ sách Kết Nối tri thức với cuộc sống

PHẦN II. NỘI DUNG.

1. Cơ sở lý luận

Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật có khả năng tác động trực tiếp đến cảm xúc con người, đặc biệt có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực thẩm mỹ ở học sinh tiểu học. Theo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mới, mục tiêu của môn Âm nhạc ở tiểu học không chỉ dừng lại ở việc giúp học sinh biết hát đúng, biết vận động theo nhịp mà còn hướng đến việc phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc – một trong những năng lực đặc thù cần hình thành sớm cho trẻ. Năng lực cảm thụ âm nhạc được hiểu là khả năng tiếp nhận, phân tích, hiểu và biểu hiện được vẻ đẹp của âm nhạc qua việc nghe, cảm nhận, đánh giá và thể hiện cảm xúc cá nhân trước một tác phẩm. Năng lực này góp phần nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển trí tưởng tượng, khả năng tư duy thẩm mỹ và khơi dậy tình yêu nghệ thuật, từ đó hỗ trợ các em phát triển toàn diện về nhân cách.

Từ góc độ tâm lý học lứa tuổi, học sinh lớp 5 là đối tượng đã có nền tảng về nhận thức nghệ thuật và bước đầu có khả năng bộc lộ cảm xúc một cách có ý thức. Đây là giai đoạn thích hợp để tác động mạnh mẽ vào tư duy thẩm mỹ và cảm xúc thông qua các hoạt động âm nhạc giàu tính sáng tạo và trải nghiệm. Tuy nhiên, khả năng cảm thụ âm nhạc của các em không thể hình thành một cách tự nhiên nếu không có định hướng sư phạm phù hợp. Do đó, việc thiết kế những phương pháp dạy học sinh động, có tính kích thích cao là điều kiện cần thiết để các em thực sự lắng nghe, rung động và hiểu được cái hay, cái đẹp trong từng giai điệu, từng lời ca.

Trong xu thế giáo dục hiện đại, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đã trở thành yêu cầu tất yếu, đặc biệt trong các môn học mang tính nghệ thuật như Âm nhạc. CNTT không chỉ giúp đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học mà còn tạo ra môi trường trực quan sinh động, giúp học sinh dễ dàng kết nối cảm xúc, phát triển trí tưởng tượng và nâng cao khả năng cảm thụ. Các phần mềm thiết kế trình chiếu như Canva, PowerPoint; các nền tảng trò chơi như Wordwall, Quizizz; các video minh họa âm nhạc... chính là những công cụ hữu ích giúp người giáo viên biến tiết học thành một hành trình nghệ thuật đầy màu sắc. Khi học sinh được cảm nhận âm nhạc không chỉ bằng tai nghe mà còn bằng mắt nhìn, bằng hoạt động thể hiện và tương tác, các em sẽ tiếp nhận bài học một cách sâu sắc và tự nhiên hơn rất nhiều.

Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học không chỉ giúp khơi dậy hứng thú học tập mà còn mở ra cơ hội để học sinh rèn luyện và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc – một năng lực đặc trưng và thiết yếu trong giáo dục nghệ thuật hiện nay. Đây chính là cơ sở lý luận quan trọng để tôi mạnh dạn triển khai đề tài này trong thực tiễn giảng dạy.

2. Cơ sở thực tiễn

Thực tế giảng dạy môn Âm nhạc tại trường tiểu học cho thấy, dù chương trình đã có nhiều thay đổi theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, song trong quá trình triển khai vẫn còn nhiều hạn chế ảnh hưởng đến hiệu quả tiếp nhận bài học của các em. Một trong những khó khăn thường gặp là học sinh vẫn chưa thật sự hứng thú với tiết học Âm nhạc, đặc biệt ở lớp 5 – lứa tuổi bắt đầu có nhiều mối quan tâm khác ngoài học tập. Nhiều em đến lớp học hát như một nhiệm vụ bắt buộc, hát theo thói quen, thiếu cảm xúc, chưa hiểu sâu nội dung bài hát cũng như chưa nhận thức được cái hay, cái đẹp trong từng giai điệu. Không ít học sinh có tâm lý e dè, ngại thể hiện, hoặc hát đối phó, học thuộc lời hát nhưng không hiểu thông điệp ca khúc mang lại. Điều này cho thấy năng lực cảm thụ âm nhạc – mục tiêu cốt lõi của môn học – chưa thật sự được hình thành một cách bền vững.

Từ phía giáo viên, do đặc thù môn học mang tính biểu cảm cao, đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo trong tổ chức hoạt động, nhưng trên thực tế vẫn còn nhiều tiết học diễn ra theo lối truyền thống, đơn điệu và thiếu điểm nhấn. Một số giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp, còn lúng túng trong việc thiết kế hoạt động gắn với công nghệ, hoặc gặp khó khăn về kỹ năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy nghệ thuật. Bên cạnh đó, thiết bị hỗ trợ dạy học ở nhiều trường vẫn còn hạn chế, giáo viên phải tự thiết kế đồ dùng dạy học, thiếu nguồn tư liệu âm nhạc phong phú, ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức giờ học.

Tuy nhiên, mặt tích cực là trong những năm gần đây, với sự quan tâm của ngành giáo dục về chuyển đổi số, nhiều trường học đã được trang bị máy chiếu, loa, màn hình tivi và kết nối internet trong lớp học. Đây là điều kiện thuận lợi để giáo viên tích cực đổi mới tiết dạy âm nhạc bằng các công cụ công nghệ đơn giản, dễ áp dụng. Hơn nữa, học sinh lớp 5 hiện nay có khả năng tiếp cận công nghệ khá nhanh, các em hứng thú với hình ảnh sinh động, video hoạt hình, trò chơi tương tác... nên việc đưa CNTT vào dạy học là hoàn toàn phù hợp với tâm lý lứa tuổi. Qua những lần thử nghiệm lồng ghép trò chơi bằng Wordwall, trình chiếu video minh họa bài hát hay tổ chức biểu diễn với nền sân khấu điện tử, tôi nhận thấy học sinh hứng khởi hơn, tự tin hơn và đặc biệt là có phản hồi cảm xúc rõ rệt sau mỗi bài học.

Chính từ những thực tiễn trên, tôi nhận thấy cần có những biện pháp cụ thể và khả thi nhằm phát huy hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Âm nhạc, góp phần hình thành và phát triển năng lực cảm thụ cho học sinh lớp 5 – một yêu cầu mang tính chất thiết yếu trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

3. Thuận lợi và khó khăn

Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi nhận thấy có nhiều yếu tố thuận lợi tạo điều kiện để việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc lớp 5 đạt hiệu quả. Trước hết, đó là sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời của nhà trường trong việc khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh chuyển đổi số và tích cực khai thác các công cụ hỗ trợ từ công nghệ. Trường tiểu học nơi tôi công tác đã được trang bị đầy đủ hệ thống máy chiếu, máy tính, loa và tivi phục vụ dạy học, tạo nền tảng để giáo viên dễ dàng tổ chức các hoạt động tích hợp CNTT. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên trong trường luôn nhiệt tình chia sẻ kinh nghiệm, cùng nhau xây dựng kho tư liệu giảng dạy phù hợp với từng bài học. Một thuận lợi lớn khác là học sinh lớp 5 có khả năng tiếp cận công nghệ tốt, các em rất hứng thú khi được tham gia vào các hoạt động học tập có yếu tố trực quan, hình ảnh, trò chơi, trình chiếu... nên việc áp dụng các công cụ công nghệ như PowerPoint, Canva, Wordwall, Quizizz dễ dàng thu hút sự chú ý và khơi dậy cảm xúc của các em trong tiết học Âm nhạc.

Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi đó, tôi cũng gặp không ít khó khăn. Trước hết là ở yếu tố chuyên môn: việc thiết kế bài dạy Âm nhạc có tích hợp công nghệ đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian để xây dựng kịch bản dạy học, thiết kế trò chơi, tìm kiếm video, hình ảnh phù hợp và xử lý kỹ thuật trình chiếu. Đối với giáo viên bộ môn, quỹ thời gian vốn đã hạn chế nên đôi khi việc chuẩn bị cho một tiết dạy như vậy gặp nhiều áp lực. Mặt khác, không phải tất cả học sinh đều có cùng khả năng tiếp thu hay phản xạ tốt trong các hoạt động tương tác, một số em còn rụt rè, chưa tự tin khi biểu diễn trước lớp hoặc khi tham gia trò chơi theo nhóm. Điều này đặt ra yêu cầu cho giáo viên phải tổ chức lớp học thật linh hoạt, chú ý đến sự tham gia đồng đều của tất cả học sinh, đảm bảo mọi em đều có cơ hội cảm nhận và thể hiện cá nhân.

Ngoài ra, vẫn còn một số khó khăn liên quan đến việc cập nhật và làm chủ các công cụ công nghệ mới. Mặc dù các phần mềm như Wordwall hay Canva khá phổ biến và dễ dùng, nhưng để khai thác sâu và vận dụng linh hoạt trong từng tiết dạy lại cần thời gian học hỏi, trải nghiệm thực tế và điều chỉnh phù hợp với từng lớp học cụ thể. Chính vì vậy, việc triển khai biện pháp cần được tiến hành từng bước, bắt đầu từ những ứng dụng đơn giản, dễ làm, sau đó mới nâng dần mức độ sáng tạo và tương tác để đảm bảo hiệu quả sư phạm và tính khả thi trong điều kiện dạy học hiện nay.

4. Khảo sát thực trạng

Trước khi triển khai các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng dạy và học môn học này trong khối lớp 5 tại đơn vị công tác nhằm đánh giá mức độ hứng thú, khả năng cảm thụ âm nhạc và mức độ tiếp nhận phương pháp giảng dạy hiện hành của học sinh. Phương pháp khảo sát được thực hiện thông qua quan sát trực tiếp các giờ học, trao đổi với học sinh và giáo viên chủ nhiệm, kết hợp phát phiếu khảo sát nhanh với các câu hỏi đơn giản như: “Em có thích học môn Âm nhạc không?”, “Em có cảm thấy xúc động hay hiểu được nội dung bài hát sau tiết học không?”, “Điều gì khiến em thấy hào hứng nhất trong giờ học Âm nhạc?”

Kết quả khảo sát cho thấy chỉ khoảng 35% học sinh thực sự yêu thích môn Âm nhạc, trong khi hơn 50% cho rằng tiết học còn khá đơn điệu, chủ yếu là hát theo mẫu hoặc luyện tập cá nhân. Chỉ 28% học sinh có khả năng cảm nhận sâu sắc được nội dung và tinh thần của bài hát, đa phần các em chỉ hát thuộc lời mà chưa hiểu rõ nội dung ca khúc. Khi hỏi về mong muốn cải thiện tiết học, phần lớn học sinh tỏ ra hứng thú với các hình thức học có trò chơi, hoạt hình minh họa, biểu diễn theo nhóm hoặc sử dụng hình ảnh sống động để hỗ trợ nghe nhạc.

Từ thực trạng trên, có thể thấy rằng việc học sinh chưa cảm thụ tốt âm nhạc không xuất phát từ sự thờ ơ với bộ môn, mà phần lớn do cách tổ chức dạy học chưa thực sự hấp dẫn, chưa tạo được không gian nghệ thuật đủ sâu sắc để các em hòa nhập và rung động. Đây chính là cơ sở thực tiễn quan trọng để tôi quyết định nghiên cứu và triển khai các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học, với mong muốn làm mới không khí lớp học, khơi dậy hứng thú và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5 một cách hiệu quả hơn.

5. Nội dung sáng kiến.

Giải pháp 1: Tạo video minh họa bài hát bằng PowerPoint hoặc Canva để tăng khả năng cảm thụ âm nhạc của học sinh

Trong dạy học âm nhạc, việc tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận tác phẩm qua nhiều giác quan sẽ giúp các em hiểu sâu và cảm nhận tốt hơn thông điệp nghệ thuật của bài hát. Ở độ tuổi tiểu học, đặc biệt là lớp 5, học sinh có tư duy hình ảnh phong phú, trí tưởng tượng mạnh mẽ nhưng khả năng ngôn ngữ và phân tích tác phẩm còn hạn chế. Nếu chỉ dạy hát theo phương pháp truyền thống, giáo viên hát mẫu – học sinh hát lại, thì nội dung và cảm xúc của bài hát rất khó được truyền tải trọn vẹn. Do đó, việc sử dụng video minh họa bài hát có hình ảnh động, lời hát karaoke, nhân vật hoạt hình hoặc bối cảnh gần gũi sẽ giúp học sinh dễ hình dung, tăng khả năng ghi nhớ và đặc biệt là cảm thụ sâu hơn ý nghĩa của ca khúc. Vai trò của giải pháp này chính là mở rộng kênh tiếp nhận, đưa học sinh đến gần hơn với không gian nghệ thuật bằng sự hỗ trợ của công nghệ, từ đó giúp các em hiểu, rung cảm và yêu thích tác phẩm âm nhạc một cách tự nhiên và hiệu quả hơn.

Để thực hiện giải pháp này, giáo viên có thể sử dụng phần mềm Canva, PowerPoint hoặc các công cụ hỗ trợ thiết kế video đơn giản như Animoto, Renderforest... để tạo ra video minh họa cho các bài hát trong sách giáo khoa Âm nhạc lớp 5 – bộ Kết nối tri thức với cuộc sống. Ví dụ, với bài “Mái trường mến yêu” (Tiết 5, sách lớp 5), giáo viên có thể tạo một đoạn video có hình ảnh sân trường, lớp học, học sinh vui chơi dưới tán cây, những khoảnh khắc sinh hoạt dưới cờ, kèm theo lời bài hát chạy theo dạng karaoke. Nhân vật hoạt hình là các em học sinh mặc đồng phục, mang cặp sách, nô đùa và cùng nhau hát vang ca khúc yêu trường lớp. Những hình ảnh ấy tạo nên sự gần gũi, khiến học sinh dễ kết nối cảm xúc cá nhân với nội dung bài hát. Trước khi cho học sinh luyện hát, giáo viên trình chiếu video để cả lớp nghe và quan sát. Sau đó đặt một số câu hỏi dẫn dắt như: “Em thấy không khí trong video thế nào?”, “Em có từng cảm nhận giống như bạn nhỏ trong bài hát không?” Từ đó khơi gợi cảm xúc, giúp học sinh bước vào bài học với tâm thế hào hứng và sẵn sàng thể hiện.

Bên cạnh phần dạy hát, giáo viên có thể lồng ghép video này vào phần giới thiệu bài, hoặc sử dụng làm tư liệu trong các hoạt động biểu diễn cuối tiết học. Học sinh có thể vừa hát vừa xem lại video, hoặc tham gia biểu diễn trực tiếp với nền hình ảnh trình chiếu, từ đó tạo cảm giác như đang tham gia một buổi biểu diễn thực thụ. Những hoạt động như vậy giúp tiết học âm nhạc trở nên sống động, hấp dẫn, học sinh không chỉ học hát mà còn được hòa mình vào không gian của bài hát, được “sống” cùng ca từ và giai điệu.

Kết quả thu được sau một thời gian áp dụng giải pháp cho thấy hiệu quả rõ rệt. Học sinh lớp 5 không còn thụ động học hát mà chủ động cảm nhận, ghi nhớ lời ca và hát với sự hứng thú, biểu cảm rõ rệt. Qua quan sát, tôi nhận thấy những em vốn nhút nhát, ít tham gia giờ học đã bắt đầu mạnh dạn giơ tay xung phong thể hiện bài hát trước lớp. Các em thích thú khi thấy hình ảnh hoạt hình ngộ nghĩnh, nhạc nền quen thuộc và có sự liên hệ rõ ràng giữa nội dung bài học với thực tế đời sống. Điều đặc biệt là nhiều em đã bắt đầu biết chia sẻ cảm nhận của mình sau khi học xong một ca khúc: “Con thích bài hát này vì nó giống ngôi trường con đang học”, “Con thấy nhớ lớp cũ của con khi nghe đoạn này”, hay “Nghe xong con muốn được đi học mãi không nghỉ hè nữa”. Đó chính là những biểu hiện tích cực cho thấy năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh đã thực sự được khơi dậy.

Giải pháp 2: Tổ chức trò chơi âm nhạc tương tác bằng Wordwall để phát triển khả năng phản xạ và cảm thụ âm nhạc cho học sinh

Trò chơi học tập luôn là một phương tiện hiệu quả để kích thích hứng thú, tạo niềm vui và giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức một cách nhẹ nhàng. Trong dạy học môn Âm nhạc, đặc biệt là ở lớp 5, trò chơi không chỉ góp phần củng cố kỹ năng ghi nhớ giai điệu, ca từ mà còn rèn luyện khả năng cảm thụ, phân tích và phản xạ nhanh của học sinh. Tuy nhiên, thay vì tổ chức trò chơi theo cách truyền thống như hỏi – đáp miệng, thì việc vận dụng các phần mềm trò chơi trực quan như Wordwall sẽ mang lại trải nghiệm học tập mới mẻ và hấp dẫn hơn. Wordwall cho phép giáo viên tạo các trò chơi tương tác sinh động như: đoán từ, nối hình, tìm cặp phù hợp, chọn đáp án đúng... giúp học sinh luyện tập kiến thức âm nhạc một cách tự nhiên, đồng thời kích thích tư duy và khả năng cảm xúc thông qua hoạt động phản xạ nhanh. Vai trò của giải pháp này chính là kết nối việc học hát với việc hiểu – nhớ – cảm và phản hồi nhanh chóng, từ đó phát triển toàn diện năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh.

Để thực hiện giải pháp, giáo viên cần chuẩn bị nội dung bài học trọng tâm, sau đó xây dựng bộ trò chơi trên Wordwall phù hợp với mục tiêu của từng tiết dạy. Ví dụ, trong bài “Lý cây xanh” (Âm nhạc lớp 5 – Kết nối tri thức với cuộc sống), giáo viên có thể tạo trò chơi “Tìm hình ảnh phù hợp với lời hát” bằng cách cho học sinh nghe một đoạn nhạc rồi yêu cầu lựa chọn hình ảnh đúng với nội dung ca từ. Với những tiết luyện tập tập đọc nhạc, giáo viên có thể tạo trò chơi “Ghép đúng tên nốt nhạc với ký hiệu” hoặc “Chọn giai điệu đúng với tiết tấu” dựa vào bài TĐN số 2 trong sách. Các trò chơi này có thể trình chiếu lên màn hình lớp học, học sinh chia nhóm để tham gia bằng cách giơ bảng đáp án hoặc dùng bút viết nhanh vào phiếu trả lời. Giáo viên tổ chức trò chơi theo hình thức thi đua giữa các nhóm, có tính điểm, tuyên dương và trao phần thưởng động viên ngay trong tiết học.

Quan trọng hơn, khi tổ chức trò chơi, giáo viên luôn chú trọng khơi gợi cảm xúc, dẫn dắt học sinh cảm nhận chứ không đơn thuần là chọn đúng đáp án. Ví dụ: sau khi đoán đúng nội dung bài hát, giáo viên có thể hỏi “Điều gì khiến em cảm thấy yêu thích hình ảnh cây xanh trong bài hát?”, hoặc “Khi nghe đoạn nhạc này, em liên tưởng đến điều gì trong thực tế?”. Từ những gợi mở ấy, học sinh sẽ bước đầu biết phân tích và bày tỏ cảm nhận cá nhân trước âm nhạc – một bước tiến quan trọng trong việc hình thành năng lực cảm thụ.

Sau quá trình áp dụng giải pháp vào giảng dạy thực tế, tôi nhận thấy học sinh tích cực hơn hẳn trong tiết học Âm nhạc. Các em thích thú mỗi khi được tham gia trò chơi, sôi nổi, tự tin và có sự phản ứng nhanh nhạy với nội dung bài học. Học sinh không còn bị động chờ giáo viên hướng dẫn mà chủ động quan sát, suy luận và thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên. Đặc biệt, những em có khả năng cảm thụ âm nhạc tốt bắt đầu phát huy thế mạnh, chia sẻ ý kiến cá nhân và biết trình bày cảm nhận của mình sau mỗi phần chơi. Tinh thần lớp học trở nên sôi nổi, hứng khởi, các em mong chờ đến tiết Âm nhạc không chỉ để học hát mà còn để được khám phá, được chơi và được thể hiện mình. Kết quả kiểm tra cuối mỗi chủ đề cũng cho thấy tỉ lệ học sinh ghi nhớ nội dung bài học và thể hiện đúng giai điệu, sắc thái của bài hát đã tăng lên rõ rệt. Như vậy, việc sử dụng Wordwall không chỉ là một trò chơi đơn thuần, mà là một công cụ giáo dục hiệu quả, giúp học sinh phát triển đồng thời kỹ năng, tư duy và cảm xúc trong một tiết học âm nhạc đầy sắc màu.

Giải pháp 3: Tổ chức biểu diễn âm nhạc với hình nền trình chiếu để tăng trải nghiệm thẩm mỹ và cảm xúc cá nhân cho học sinh

Biểu diễn là một trong những hình thức thể hiện trọn vẹn nhất năng lực cảm thụ âm nhạc ở học sinh. Khi được đứng trước lớp, cất lên lời ca và thể hiện giai điệu bằng cảm xúc cá nhân, học sinh không chỉ đơn thuần tái hiện kiến thức âm nhạc mà còn truyền tải được tinh thần của tác phẩm đến người nghe. Tuy nhiên, nếu chỉ biểu diễn trong không gian lớp học đơn điệu, không có sự hỗ trợ về hình ảnh hay không khí sân khấu, nhiều em sẽ còn ngại ngùng, thiếu hứng thú và chưa bộc lộ hết khả năng. Chính vì vậy, việc tổ chức hoạt động biểu diễn âm nhạc kết hợp với trình chiếu hình nền sinh động được xem là một giải pháp hiệu quả giúp các em nhập vai tốt hơn, cảm nhận bài hát sâu hơn và tự tin hơn khi thể hiện. Vai trò của giải pháp này không chỉ dừng lại ở việc phát triển năng lực biểu diễn mà còn khơi dậy cảm xúc thẩm mỹ, giúp học sinh hóa thân vào không gian nghệ thuật một cách tự nhiên và sáng tạo.

Để triển khai hoạt động này, giáo viên lựa chọn các bài hát có nội dung giàu cảm xúc, gần gũi với đời sống học sinh như “Chắp cánh ước mơ” (Tiết 21, sách Âm nhạc lớp 5 – Kết nối tri thức), “Bài ca đi học”, “Trường em thân yêu”… Sau khi học sinh đã luyện hát thuần thục, giáo viên tổ chức một buổi biểu diễn mini trong lớp. Giáo viên sử dụng phần mềm PowerPoint hoặc Canva để thiết kế slide hình nền phù hợp với nội dung ca khúc: hình ảnh sân trường, cánh đồng, đôi cánh mơ ước, nhóm bạn nhỏ đang hát, những gam màu ấm áp, chuyển động nhẹ nhàng… Trong quá trình học sinh biểu diễn, giáo viên chiếu hình nền lên màn hình lớn phía sau để tạo không gian trực quan, gợi cảm xúc và thu hút sự chú ý từ cả lớp.

Hoạt động này có thể thực hiện cá nhân hoặc theo nhóm, tùy theo bài học. Trước phần biểu diễn, giáo viên khuyến khích học sinh chia sẻ ý tưởng trình bày, lựa chọn tư thế, nét mặt và phong cách biểu diễn. Sau khi biểu diễn, giáo viên và cả lớp cùng nhận xét nhẹ nhàng, ghi nhận nỗ lực của từng bạn và khích lệ những điểm sáng tạo. Trong một số tiết học, giáo viên cũng có thể tổ chức cuộc thi “Ai thể hiện cảm xúc hay nhất” hoặc “Tiết mục ấn tượng” để tạo động lực thi đua tích cực.

Qua quá trình áp dụng giải pháp, tôi nhận thấy rõ sự chuyển biến trong thái độ và kỹ năng cảm thụ âm nhạc của học sinh lớp 5. Các em hứng thú hơn khi được trình bày bài hát như một ca sĩ thực thụ với khung cảnh sinh động phía sau. Nhiều em vốn rụt rè trước đây đã dần mạnh dạn đứng trước lớp, ánh mắt tự tin, nét mặt biểu cảm và hát với cảm xúc thật sự. Khi được hỏi cảm nhận sau buổi biểu diễn, các em chia sẻ rằng “con cảm thấy mình giống như đang đứng trên sân khấu”, “con thấy bài hát hay hơn khi có hình nền phía sau”. Những phản hồi ấy là minh chứng rõ nét cho việc học sinh không chỉ hát để hoàn thành bài học mà còn thực sự cảm nhận và sống trong không gian âm nhạc. Hình thức tổ chức này không tốn kém, dễ thực hiện, nhưng hiệu quả về mặt giáo dục thẩm mỹ và cảm xúc là vô cùng rõ rệt.

6. Kết quả nghiên cứu

Sau quá trình triển khai ba giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc lớp 5, tôi nhận thấy học sinh có sự thay đổi rõ rệt cả về thái độ học tập lẫn năng lực cảm thụ âm nhạc. Trước hết, các em trở nên hứng thú hơn với môn học, luôn háo hức chờ đợi đến tiết Âm nhạc, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập như xem video minh họa, chơi trò chơi tương tác và biểu diễn cá nhân hoặc nhóm. Không khí lớp học sôi nổi, thân thiện và giàu cảm xúc hơn.

Về kỹ năng, học sinh hát đúng giai điệu, rõ lời, thể hiện được sắc thái tình cảm của bài hát tốt hơn so với trước. Các em cũng bước đầu biết phân tích nội dung bài hát, nhận ra thông điệp ca từ, và thể hiện cảm xúc cá nhân qua giọng hát, nét mặt, ánh mắt khi biểu diễn. Đặc biệt, năng lực cảm thụ âm nhạc đã được nâng lên rõ rệt: học sinh không chỉ nghe và hát mà còn cảm, hiểu và yêu âm nhạc một cách sâu sắc hơn.

Kết quả khảo sát sau tiết học cho thấy trên 90% học sinh thích học theo hình thức có sử dụng công nghệ thông tin; hơn 85% học sinh tự tin biểu diễn trước lớp; và gần 80% học sinh có thể trình bày cảm nhận cá nhân sau mỗi bài hát. Những con số ấy khẳng định hiệu quả tích cực và tính khả thi của các biện pháp đã thực hiện trong việc phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5.

7. Bài học kinh nghiệm

Qua quá trình triển khai các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc nhằm phát triển năng lực cảm thụ cho học sinh lớp 5, tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sâu sắc trong công tác giảng dạy. Trước hết, để tiết học đạt hiệu quả cao, người giáo viên cần đầu tư thời gian chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung, hình ảnh, thiết kế trình chiếu và lựa chọn công cụ công nghệ phù hợp với mục tiêu bài học và đặc điểm học sinh. Việc sử dụng công nghệ không nên dàn trải mà cần có chủ đích, lồng ghép hợp lý để giữ vai trò hỗ trợ chứ không thay thế hoàn toàn vai trò của người dạy.

Bên cạnh đó, giáo viên cần linh hoạt trong tổ chức các hoạt động, luôn theo sát diễn biến cảm xúc của học sinh để kịp thời điều chỉnh nhịp độ, phương pháp, tạo điều kiện cho mọi học sinh đều được tham gia, trải nghiệm và thể hiện. Trong mọi hoạt động, yếu tố cảm xúc và sự tôn trọng cá nhân học sinh phải được đặt lên hàng đầu để năng lực cảm thụ được phát triển một cách tự nhiên, không ép buộc.

Cuối cùng, tôi nhận thấy rằng chính sự đổi mới trong tư duy giáo viên là yếu tố quyết định. Khi người thầy sẵn sàng học hỏi công nghệ, mạnh dạn thay đổi cách dạy, lấy học sinh làm trung tâm và dạy học bằng cả trái tim, thì môn Âm nhạc không chỉ là tiết học ca hát, mà trở thành một không gian nghệ thuật thực sự, nuôi dưỡng tâm hồn và truyền cảm hứng cho học sinh.

Tăng cường Tiếng việt cho học sinh lớp 3 về vốn từ qua một số trò chơi học tập góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Việc phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5 không chỉ góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, cảm xúc và thẩm mỹ cho các em ngay từ bậc học đầu tiên. Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy rằng nếu biết tận dụng hiệu quả các công cụ công nghệ thông tin vào quá trình dạy học, giáo viên có thể tạo ra những giờ học âm nhạc sinh động, hấp dẫn và giàu cảm xúc hơn. Ba giải pháp đã thực hiện – gồm thiết kế video minh họa bài hát, tổ chức trò chơi tương tác bằng Wordwall và xây dựng hoạt động biểu diễn kết hợp trình chiếu – đều mang lại hiệu quả thiết thực, dễ triển khai và phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhận thức của học sinh tiểu học.

Sáng kiến này tuy còn những mặt hạn chế nhất định, song là một bước khởi đầu tích cực cho hành trình đổi mới phương pháp dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển năng lực, gắn với thực tiễn chuyển đổi số trong nhà trường hiện nay. Tôi tin rằng, nếu được nhân rộng và tiếp tục cải tiến, các giải pháp này sẽ góp phần làm cho mỗi tiết học Âm nhạc trở thành một trải nghiệm đáng nhớ, giúp các em không chỉ học tốt mà còn yêu âm nhạc bằng tất cả cảm xúc chân thành của tuổi thơ.

2. Kiến nghị

Để việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc đạt hiệu quả cao và phát huy tốt năng lực cảm thụ nghệ thuật cho học sinh lớp 5, tôi xin đề xuất một số kiến nghị sau:

Đối với nhà trường, cần quan tâm đầu tư và duy trì hệ thống thiết bị phục vụ dạy học như máy chiếu, loa, máy tính, tivi thông minh… đồng thời tổ chức các buổi tập huấn chuyên đề về ứng dụng CNTT trong giảng dạy bộ môn nghệ thuật để nâng cao năng lực số cho giáo viên. Bên cạnh đó, nên tạo điều kiện để giáo viên được chia sẻ sáng kiến, học hỏi lẫn nhau thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường, tạo môi trường lan tỏa đổi mới dạy học thực chất.

Đối với phụ huynh học sinh, cần có sự đồng hành tích cực trong việc khuyến khích các em yêu thích môn Âm nhạc, không xem đây là môn phụ mà hiểu rõ vai trò của nó trong việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Phụ huynh có thể hỗ trợ con em luyện hát tại nhà, nghe nhạc phù hợp với lứa tuổi, chia sẻ cảm xúc cùng con về các bài hát đã học để tăng cường kết nối giữa học tập ở trường và sinh hoạt gia đình.

Tôi hy vọng rằng với sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Âm nhạc sẽ ngày càng hiệu quả, góp phần hình thành năng lực cảm thụ âm nhạc và nuôi dưỡng tình yêu nghệ thuật trong tâm hồn mỗi học sinh tiểu học.

Tích hợp một số trò chơi giúp học sinh lớp 2 trường tiểu học học tốt môn Toán

TÀI LIỆU THAM KHẢO

 

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Chương trình Giáo dục phổ thông môn Âm nhạc, NXB Giáo dục Việt Nam.

2. Bộ sách giáo khoa Âm nhạc lớp 5 – Bộ Kết nối tri thức với cuộc sống, NXB Giáo dục Việt Nam.

3. Nguyễn Thị Minh Châu (2019), Phương pháp dạy học Âm nhạc ở tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.

4. Trần Thị Hồng (2022), Tích hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy nghệ thuật ở tiểu học, Tạp chí Giáo dục.

5. Website: www.wordwall.net – Nền tảng tạo trò chơi học tập trực tuyến.

6. Website: www.canva.com – Công cụ thiết kế trình chiếu, video giáo dục miễn phí.

7. Tài liệu chuyên đề dạy học Âm nhạc theo hướng phát triển năng lực – Phòng Giáo dục và Đào tạo các quận/huyện.

Đây là Sáng kiến mới 100%, do thầy Lê Hồng Minh thiết kế nhằm hỗ trợ miễn phí tài liệu cho giáo viên phục vụ công việc dạy học. Thầy nghiêm cấm tất cả mọi người không được phép chia sẻ, buôn bán trên các trang mạng xã hội dưới bất cứ hình thức nào!