Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 1

I. PHẤN MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP

Buổi đầu tiên khi Trẻ được cắp sách đến trường là niềm vui, niềm hạnh phúc. Thế nhưng bên niềm vui ấy các em lại lo lắng, sợ sệt, khi bắt đầu học tập viết một số em chưa biết cầm bút, viết nguệch ngoạc, chữ viết của các em chưa đẹp, chưa đúng mẫu, nên ngại viết. Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái để các em nắm được các nét, cấu tạo chữ cái, độ cao kích thước chữ cái đến việc so sánh các nét giống nhau và nét khác biệt giữa các chữ cái đã học với chữ cái, phân tích để viết đúng, đẹp. Khi viết các mép vở không quăn, không giây mực lên vở. Các em phải khổ công rèn luyện, mới viết đúng chữ quy định,  giáo viên phải tận tụy kèm cặp các em trong lúc viết.

Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận: với chữ mẫu viết đẹp còn thu hút sự chú ý của học  sinh vừa có sự thiện cảm trong lúc viết. Hình thành cho học sinh lòng tự trọng đối với bản thân cũng như đối với thầy cô giáo. Tuy nhiên đối với học sinh lớp Một các em còn quá nhỏ, chưa nắm được đặc trưng của môn học là gì nên việc rèn chữ viết rất quan trọng ở Tiểu học hiện nay.

Bản thân tôi được phân công dạy lớp 1 tại trường tiểu học…. 100% các em là người dân tộc Ê đê thì lại càng khó khăn hơn gấp nhiều lần. Ở đây chủ yếu là người dân tộc Ê đê sinh sống, cha mẹ học sinh phần lớn nằm trong diện khó khăn về kinh tế, lại đông con và hạn chế về trình độ nhận thức đa số cha mẹ đi làm xa ở Sài Gòn để con ở nhà với ông bà. Một số em không được đi học mẫu giáo ở nhà thì nói bằng tiếng mẹ đẻ nên khả năng ngôn ngữ nói Tiếng Việt còn hạn chế. Điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của các em gặp nhiều khó khăn trong việc đọc và phát âm Tiếng Việt. Do đó, có những lúc giáo viên và học sinh không hiểu ý nhau dẫn đến việc học sinh không nắm được nội dung của bài học. Vì vậy, dạy học sinh lớp 1 người dân tộc Ê đê phát âm đúng Tiếng Việt là một công việc quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học cần có những biện pháp hỗ trợ giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học.

Nhận thức được vấn đề trên, sau bao nhiêu thời gian tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu và khảo sát đối tượng học sinh, tôi quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 1” để làm nội dung nghiên cứu.

II. PHẦN NỘI DUNG

I. Thực trạng:

a) Thuận lợi:

 - Trường Tiểu học …….. Được đầu tư cơ sở tốt. Phòng học có đủ ánh sáng, quạt, bàn ghế tương đối phù hợp với học sinh. Đội ngũ cán bộ quản lí là những người có năng lực trong công tác, có kinh nghiệm về chuyên môn. Đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban lãnh đạo nhà trường và các cấp, ngành và chính quyền địa phương, sự quan tâm của hội cha mẹ học sinh. Bản thân giáo viên đã dạy lớp Một nhiều năm nên đã nắm được tâm lí của trẻ.

- Học sinh được học tăng tiết Tiếng Việt các ngày trong tuần nên giáo viên có thời gian quan tâm, theo dõi, nắm được khả năng tiếp thu của học sinh. Từ đó, GVcó kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện chữ viết cho các em.

- Học sinh dân tộc thiểu số, học sinh nghèo được cấp phát sách vở đầy đủ.

- Sách giáo khoa, tài liệu, tranh ảnh trực quan đẹp, sinh động giúp học sinh học tập tốt hơn.

- Đa số học sinh là con, em sống trên địa bàn xã nên giáo viên có nhiều thuận lợi trong việc dạy học cũng như việc phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục học sinh: “ Gia đình – nhà trường – xã hội”.

b) Khó khăn:

- Trường Tiểu học …… thuộc vùng khó khăn. Học sinh 100% dân tộc Êđê nhà ở xa trường nên gặp nhiều khó khăn trong quá trình dạy và học.

- Phụ huynh là nông dân lại không biết chữ nên ít quan tâm đến con em mình.

- Một số em chưa qua mẫu giáo hoặc đã qua mẫu giáo kết quả cuối năm xếp loại yếu .

- Bản thân học sinh chưa phát huy được tính tự học, tự rèn luyện ở trường cũng như ở nhà. Các em còn ham chơi hơn ham học.

II. CÁCH THỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP

*Biện pháp 1: Nắm bắt thực trạng của lớp.

…………………..

* Biện pháp 2:  Hướng dẫn đọc và học thuộc bảng chữ cái chuẩn Tiếng Việt.

…………………..

*Biện pháp 3: Phát âm đúng qua tập nghe mẫu và đồ dùng trực quan

…………………

Biện pháp 4: Rèn kỹ năng đọc thông qua trò chơi “Nhìn tranh đoán chữ”

……………………

* Biện pháp 5: Rèn luyện kỹ năng đọc thông qua trò chơi đố bạn

………………………

* Biện pháp 6: Rèn kỹ năng đọc bằng cách tổ chức các hình thức học tập phong phú.

…………………….