Sáng kiến Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1

PHẦN I. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trong bối cảnh đất nước đang đẩy mạnh chuyển đổi số, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục không chỉ là xu hướng tất yếu mà còn là nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Đối với bậc Tiểu học, đặc biệt là lớp 1 – giai đoạn đầu tiên của hành trình học tập, việc tạo dựng một môi trường học tập đầy yêu thương có ý nghĩa đặc biệt sâu sắc. Một “lớp học yêu thương” không chỉ mang đến cho học sinh cảm giác an toàn, vui vẻ, mà còn khơi gợi ở các em niềm hứng thú học tập, sự tự tin và tinh thần hợp tác. Khi môi trường lớp học hội tụ đủ sự ấm áp, quan tâm và gắn kết, học sinh sẽ sẵn sàng đón nhận kiến thức và hình thành những phẩm chất tốt đẹp cho cả quá trình trưởng thành sau này.

Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy không phải lớp học nào cũng có thể duy trì được không khí yêu thương và gắn bó bền chặt giữa giáo viên và học sinh. Một số em khi bước vào lớp 1 vẫn còn rụt rè, thiếu tự tin, chưa quen với môi trường học tập mới. Bên cạnh đó, áp lực từ việc hoàn thành chương trình, sự khác biệt về năng lực học tập và hoàn cảnh gia đình khiến một bộ phận học sinh khó hòa nhập, dễ cảm thấy bị bỏ lại phía sau. Trong khi đó, giáo viên lại phải đối mặt với khối lượng công việc lớn, dẫn đến ít thời gian hơn để quan tâm sâu sát đến từng em. Nếu không có biện pháp phù hợp, những rào cản này sẽ làm giảm chất lượng giáo dục, ảnh hưởng đến tâm lý và sự phát triển toàn diện của học sinh.

Trường Tiểu học nơi tôi công tác luôn chú trọng xây dựng môi trường học tập thân thiện, nhưng vẫn còn tồn tại một số hạn chế. Lớp 1 của tôi chủ nhiệm có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: em thì nhanh nhẹn, tự tin, em lại nhút nhát, ít giao tiếp; em hứng thú học tập, em lại dễ mất tập trung. Tôi nhận thấy rằng, nếu chỉ dựa vào các biện pháp truyền thống thì khó có thể đáp ứng đồng đều nhu cầu của tất cả các em. Vì vậy, tôi đã trăn trở tìm kiếm giải pháp mới, trong đó việc ứng dụng công nghệ thông tin chính là chìa khóa mở ra hướng đi hiệu quả.

Việc đưa công nghệ vào xây dựng “lớp học yêu thương” giúp giáo viên và học sinh kết nối dễ dàng hơn, phá bỏ khoảng cách giữa giảng dạy và trải nghiệm. Các công cụ số cho phép giáo viên cá nhân hóa hoạt động học tập, thiết kế bài giảng sinh động, tạo ra những kênh giao tiếp mở, kịp thời ghi nhận sự tiến bộ và động viên tinh thần học sinh. Bên cạnh đó, phụ huynh cũng có thể tham gia đồng hành cùng nhà trường qua các nền tảng trực tuyến, góp phần duy trì và lan tỏa tinh thần yêu thương trong lớp học.

Xuất phát từ tầm quan trọng của việc nuôi dưỡng tình yêu thương trong lớp học, cùng với nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong thời kỳ số, tôi lựa chọn thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1”. Tôi tin rằng, đề tài này không chỉ mang lại giá trị thiết thực cho học sinh lớp tôi chủ nhiệm mà còn có thể trở thành kinh nghiệm hữu ích để đồng nghiệp áp dụng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường Tiểu học hiện nay.

2. Mục tiêu của sáng kiến

Sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1” hướng tới việc tạo dựng một môi trường học tập hiện đại, thân thiện và giàu cảm xúc, trong đó mỗi học sinh đều cảm thấy được quan tâm, thấu hiểu và khích lệ để phát triển. Thông qua việc kết hợp các phương tiện, phần mềm và nền tảng công nghệ số vào công tác chủ nhiệm và giảng dạy, sáng kiến nhằm đạt được những mục tiêu cụ thể sau:

Trước hết, giúp giáo viên chủ nhiệm lớp 1 có công cụ hỗ trợ hiệu quả trong việc quản lý lớp học, giao tiếp với học sinh và phụ huynh, từ đó tiết kiệm thời gian, nâng cao chất lượng tương tác và tăng cường sự gắn kết giữa các thành viên trong lớp.

Tiếp theo, tạo ra những tiết học sinh động, đa dạng hình thức thông qua việc lồng ghép video minh họa, hình ảnh trực quan, trò chơi tương tác trực tuyến và các sản phẩm học tập số, nhằm khơi gợi hứng thú và giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên.

Bên cạnh đó, thiết lập các kênh khen thưởng, động viên học sinh thông qua ứng dụng CNTT, như bảng xếp hạng trực tuyến, giấy khen điện tử, huy hiệu số và tin nhắn động viên đến phụ huynh, nhằm ghi nhận kịp thời sự cố gắng và tiến bộ của từng em, góp phần củng cố sự tự tin và tinh thần học tập tích cực.

Cuối cùng, thông qua việc triển khai sáng kiến, hình thành ở học sinh lớp 1 thói quen hợp tác, chia sẻ, biết quan tâm và giúp đỡ bạn bè, đồng thời trang bị cho các em kỹ năng sử dụng công cụ số một cách an toàn, văn minh và hiệu quả – đây chính là hành trang quan trọng cho quá trình học tập và trưởng thành trong thời đại công nghệ số.

3. Tính mới của sáng kiến

Sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1” mang tính mới ở cả nội dung lẫn cách thức triển khai so với các biện pháp truyền thống. Điểm mới đầu tiên nằm ở việc lồng ghép công nghệ thông tin không chỉ trong các hoạt động học tập mà còn trong toàn bộ công tác xây dựng môi trường lớp học. Nếu trước đây việc tạo bầu không khí yêu thương chủ yếu dựa vào sự tương tác trực tiếp, các hoạt động trang trí thủ công hay trò chuyện trên lớp, thì nay, giáo viên tận dụng các nền tảng số như Zalo, Google Classroom, Padlet, Canva, Wordwall… để kết nối, chia sẻ và lưu giữ những khoảnh khắc ý nghĩa giữa cô trò và phụ huynh.

Điểm mới thứ hai là khả năng cá nhân hóa trải nghiệm học tập thông qua CNTT. Thay vì một phương pháp chung cho cả lớp, giáo viên có thể thiết kế bài tập, trò chơi hoặc thông điệp động viên riêng cho từng học sinh, dựa trên đặc điểm tính cách, năng lực và tiến bộ của các em. Điều này giúp mỗi học sinh cảm nhận được sự quan tâm và yêu thương dành riêng cho mình, từ đó gắn bó hơn với lớp học.

Thứ ba, sáng kiến này xây dựng một cơ chế khen thưởng và động viên trực tuyến liên tục, không giới hạn bởi không gian và thời gian. Các hình thức như giấy khen điện tử, bảng vinh danh trên màn hình lớp, video tuyên dương hay huy hiệu số không chỉ tạo niềm vui tức thời cho học sinh mà còn giúp phụ huynh theo dõi và cùng chia sẻ niềm tự hào với con.

Cuối cùng, sáng kiến hướng tới việc phát triển kỹ năng số an toàn cho học sinh lớp 1 – một yếu tố mới mẻ và cần thiết trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Các em được làm quen với các công cụ công nghệ qua những hoạt động lành mạnh, từ đó hình thành ý thức sử dụng CNTT đúng mục đích, văn minh và hiệu quả ngay từ những năm học đầu tiên.

Nhờ những điểm mới trên, sáng kiến không chỉ là sự kết hợp giữa tình yêu thương và công nghệ, mà còn mở ra một mô hình lớp học hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và thích ứng với thời đại chuyển đổi số.

4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

Sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1” được triển khai trong phạm vi lớp 1 do tôi trực tiếp chủ nhiệm tại trường Tiểu học nơi công tác. Đối tượng chính của sáng kiến là toàn bộ học sinh trong lớp, bao gồm cả những em có khả năng tiếp thu nhanh, chủ động trong học tập lẫn những em còn rụt rè, nhút nhát hoặc gặp khó khăn trong việc hòa nhập môi trường mới.

Bên cạnh học sinh, sáng kiến cũng hướng đến sự tham gia của phụ huynh và giáo viên. Phụ huynh đóng vai trò là đối tác đồng hành, được kết nối thường xuyên thông qua các nền tảng CNTT để cùng chia sẻ thông tin, trao đổi tình hình học tập – rèn luyện của con em. Giáo viên, ngoài vai trò tổ chức và dẫn dắt, còn là người thiết kế và điều chỉnh các hoạt động ứng dụng CNTT sao cho phù hợp với tâm lý, nhu cầu và khả năng tiếp nhận của từng học sinh lớp 1.

Về phạm vi nội dung, sáng kiến tập trung vào ba mảng chính:

Ứng dụng CNTT trong xây dựng không gian lớp học yêu thương, bao gồm cả hình thức trực tiếp và trực tuyến.

Ứng dụng CNTT vào thiết kế, tổ chức các hoạt động học tập và rèn luyện giàu tính tương tác, khích lệ tinh thần học sinh.

Ứng dụng CNTT trong việc khen thưởng, động viên và duy trì sự gắn kết giữa giáo viên – học sinh – phụ huynh.

Sáng kiến được áp dụng xuyên suốt năm học, bắt đầu từ giai đoạn đầu năm khi học sinh mới làm quen với môi trường Tiểu học, cho đến khi kết thúc năm học, đảm bảo tính liên tục và lâu dài. Với phạm vi và đối tượng như vậy, đề tài không chỉ phù hợp với điều kiện của lớp tôi chủ nhiệm mà còn có thể điều chỉnh, mở rộng để áp dụng cho các lớp 1 khác trong cùng khối hoặc ở những trường Tiểu học có điều kiện tương tự.

5. Phương pháp nghiên cứu

Để triển khai sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1” đạt hiệu quả, tôi đã vận dụng linh hoạt và kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu phù hợp với đặc thù của công tác chủ nhiệm và giảng dạy bậc Tiểu học.

Trước hết, tôi sử dụng phương pháp quan sát và ghi chép sư phạm để theo dõi thái độ, hành vi, mức độ hứng thú và sự tương tác của học sinh trong các hoạt động học tập cũng như trong sinh hoạt tập thể. Việc quan sát được thực hiện thường xuyên ở cả trong và ngoài giờ học, giúp tôi kịp thời nhận diện những thay đổi tích cực hoặc những vấn đề cần điều chỉnh.

Tiếp theo, tôi áp dụng phương pháp khảo sát và điều tra thông qua các phiếu hỏi, bảng khảo sát trực tuyến và trao đổi trực tiếp với học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp. Thông tin thu thập từ khảo sát giúp tôi nắm rõ nhu cầu, mong muốn, khó khăn của học sinh và phụ huynh, từ đó lựa chọn các hình thức ứng dụng CNTT phù hợp.

Tôi cũng vận dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm khi đưa từng giải pháp CNTT vào áp dụng thử nghiệm trong lớp. Mỗi hoạt động được theo dõi, đánh giá về mức độ hiệu quả, khả năng áp dụng lâu dài và tác động đến sự gắn kết, yêu thương trong lớp học. Từ đó, tôi điều chỉnh, bổ sung để giải pháp hoàn thiện hơn trước khi áp dụng rộng rãi.

Ngoài ra, tôi kết hợp phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu nhằm tham khảo các nghiên cứu, tài liệu chuyên môn, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các mô hình lớp học thân thiện trong và ngoài nước, đặc biệt là các tài liệu liên quan đến ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong giáo dục.

Cuối cùng, tôi sử dụng phương pháp so sánh – đối chiếu để đánh giá kết quả trước và sau khi áp dụng sáng kiến, dựa trên cả số liệu thống kê và nhận xét định tính từ học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp. Điều này giúp xác định rõ mức độ hiệu quả, tính khả thi và khả năng nhân rộng của đề tài.

Với sự kết hợp đồng bộ các phương pháp trên, quá trình nghiên cứu và triển khai sáng kiến đảm bảo tính khoa học, thực tiễn và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 1.

Một số giải pháp phát triển phẩm chất năng lực học sinh trong công tác chủ nhiệm

PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN.

1. Cơ sở lý luận

Trong giáo dục tiểu học, lớp học không chỉ là nơi truyền đạt kiến thức mà còn là môi trường nuôi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách và phát triển các phẩm chất, năng lực cốt lõi cho học sinh. Nghiên cứu của các nhà tâm lý học giáo dục như Jean Piaget và Lev Vygotsky đã chỉ ra rằng, ở lứa tuổi lớp 1 – giai đoạn đầu tiên của bậc Tiểu học – các em rất nhạy cảm với cảm xúc và bầu không khí xung quanh. Một môi trường học tập đầy yêu thương, tôn trọng và an toàn sẽ kích thích động lực nội tại, giúp học sinh tự tin khám phá, mạnh dạn chia sẻ và hợp tác với bạn bè, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

Khái niệm “lớp học yêu thương” không chỉ bao hàm tình cảm quan tâm, gần gũi giữa giáo viên và học sinh, mà còn bao gồm cách tổ chức không gian, hoạt động và các mối quan hệ trong lớp để tạo cảm giác mỗi học sinh đều được trân trọng, lắng nghe và khích lệ. Môi trường này góp phần hình thành những phẩm chất quan trọng theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, như nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm.

Trong bối cảnh hiện nay, công nghệ thông tin (CNTT) trở thành công cụ không thể thiếu trong mọi lĩnh vực của đời sống, trong đó có giáo dục. Các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là Kế hoạch chuyển đổi số ngành giáo dục, đã nhấn mạnh vai trò của việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới phương pháp dạy học, cá nhân hóa quá trình học tập và tăng cường sự tương tác giữa các chủ thể giáo dục. Việc tích hợp CNTT vào quá trình xây dựng “lớp học yêu thương” không chỉ giúp làm phong phú hình thức tổ chức lớp học mà còn mở rộng kênh kết nối giữa giáo viên – học sinh – phụ huynh, vượt qua giới hạn về không gian và thời gian.

Lý thuyết học tập kiến tạo (Constructivism) cũng khẳng định rằng, người học sẽ tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn khi được tham gia chủ động vào quá trình xây dựng tri thức của bản thân, đặc biệt thông qua các trải nghiệm gắn với thực tế và có tính tương tác cao. Công nghệ thông tin cho phép tạo ra các môi trường học tập ảo, trò chơi giáo dục, video minh họa sinh động, và các hoạt động nhóm trực tuyến… giúp học sinh được “học mà chơi, chơi mà học” trong bầu không khí thân thiện và yêu thương.

Ngoài ra, lý thuyết về động lực học tập (Motivation Theory) chỉ ra rằng, việc ghi nhận, khen thưởng và phản hồi kịp thời sẽ tạo ra động lực mạnh mẽ cho học sinh. Các công cụ CNTT như bảng xếp hạng trực tuyến, giấy khen điện tử, tin nhắn khích lệ qua các ứng dụng chat… không chỉ giúp ghi nhận thành tích nhanh chóng mà còn lan tỏa niềm vui đến phụ huynh, từ đó củng cố mối quan hệ hợp tác giữa gia đình và nhà trường.

Như vậy, từ góc độ lý luận, việc ứng dụng CNTT để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1 vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh nhỏ tuổi, đồng thời tận dụng được thế mạnh của công nghệ để lan tỏa và duy trì những giá trị yêu thương trong lớp học một cách bền vững.

2. Cơ sở thực tiễn

Trong những năm gần đây, ngành giáo dục Việt Nam đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và quản lý. Tại các trường tiểu học, giáo viên ngày càng quen thuộc với việc sử dụng máy chiếu, bảng tương tác, phần mềm trò chơi học tập hay các nền tảng học trực tuyến để tạo nên những tiết học sinh động, hấp dẫn. Bên cạnh đó, các ứng dụng giao tiếp trực tuyến như Zalo, Messenger, Google Meet… đã trở thành công cụ hữu hiệu để kết nối giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh, đặc biệt trong giai đoạn học sinh phải học trực tuyến do dịch bệnh hoặc khi cần trao đổi ngoài giờ học.

Thực tế tại trường tôi công tác cho thấy, Ban Giám hiệu luôn quan tâm đến việc tạo dựng môi trường học tập thân thiện, lấy học sinh làm trung tâm. Nhà trường thường xuyên khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, áp dụng công nghệ để nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt, trong công tác chủ nhiệm, giáo viên được tạo điều kiện sử dụng các phương tiện, thiết bị CNTT để quản lý lớp học và tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện.

Tuy nhiên, qua quá trình trực tiếp chủ nhiệm lớp 1, tôi nhận thấy vẫn còn một số khó khăn cần giải quyết. Một số học sinh chưa thực sự hứng thú với việc đến trường, đặc biệt là các em rụt rè, ít nói hoặc mới lần đầu xa gia đình. Một số khác chưa có ý thức hợp tác, chưa biết chia sẻ với bạn bè. Về phía giáo viên, khối lượng công việc lớn đôi khi khiến việc quan tâm, động viên từng học sinh chưa được thường xuyên và kịp thời. Ngoài ra, phụ huynh tuy mong muốn đồng hành cùng nhà trường nhưng chưa có công cụ và hình thức kết nối thật sự hiệu quả, dẫn đến thông tin chưa đồng bộ và sự phối hợp chưa chặt chẽ.

Bên cạnh đó, các hoạt động xây dựng lớp học yêu thương trước đây chủ yếu thực hiện dưới hình thức trực tiếp, chưa khai thác triệt để các công cụ công nghệ để duy trì và mở rộng không khí yêu thương ra ngoài phạm vi lớp học. Chẳng hạn, hình ảnh hoạt động của lớp thường chỉ được lưu giữ cục bộ, ít chia sẻ rộng rãi; việc khen thưởng, tuyên dương mới dừng ở hình thức giấy khen truyền thống; các trò chơi học tập chưa được số hóa để học sinh có thể tự luyện tập ở nhà.

Chính từ thực tế đó, tôi nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1 là giải pháp thiết thực và khả thi. Công nghệ sẽ giúp giáo viên kết nối liên tục với học sinh và phụ huynh, cá nhân hóa hoạt động giáo dục, đồng thời duy trì được bầu không khí yêu thương một cách bền vững, kể cả khi các em không có mặt trực tiếp tại lớp. Đây chính là nền tảng thực tiễn quan trọng để tôi triển khai sáng kiến này.

3. Thuận lợi và khó khăn

3.1. Thuận lợi:

Trước hết, nhà trường luôn quan tâm và định hướng đổi mới phương pháp dạy học, khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và công tác chủ nhiệm. Phòng học của lớp được trang bị đầy đủ các thiết bị cơ bản như máy chiếu, máy tính, loa, kết nối internet ổn định, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai các hoạt động ứng dụng CNTT. Bản thân tôi đã có kinh nghiệm sử dụng nhiều phần mềm và nền tảng công nghệ như PowerPoint, Wordwall, Kahoot, Padlet, Canva, giúp quá trình thiết kế bài giảng và hoạt động trở nên thuận lợi và chủ động.

Học sinh lớp 1 tuy còn nhỏ tuổi nhưng rất hứng thú với hình ảnh, âm thanh và các hoạt động có yếu tố công nghệ. Các em nhanh chóng bị thu hút bởi trò chơi học tập trực tuyến, video hoạt hình hay những hình ảnh minh họa sống động. Điều này giúp giáo viên dễ dàng lồng ghép CNTT để tăng sự hứng khởi và gắn kết giữa các em.

Phụ huynh của lớp có tinh thần hợp tác, mong muốn con mình phát triển toàn diện và sẵn sàng hỗ trợ giáo viên trong việc duy trì môi trường lớp học yêu thương. Nhiều phụ huynh sử dụng thành thạo điện thoại thông minh và mạng xã hội, nên việc kết nối, trao đổi thông tin qua các kênh trực tuyến diễn ra thuận lợi.

3.2. Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi, việc ứng dụng CNTT vào xây dựng lớp học yêu thương cũng gặp một số hạn chế. Một số phụ huynh bận rộn, chưa kịp thời theo dõi và tương tác với các nội dung giáo viên chia sẻ trên nền tảng trực tuyến, dẫn đến việc đồng hành cùng con chưa thật sự đầy đủ. Một số học sinh do hoàn cảnh gia đình chưa có điều kiện tiếp cận thiết bị công nghệ tại nhà, nên cơ hội tham gia các hoạt động trực tuyến ngoài giờ còn hạn chế.

Về phía giáo viên, việc thiết kế hoạt động ứng dụng CNTT để vừa mang tính giáo dục, vừa duy trì được tinh thần yêu thương đòi hỏi nhiều thời gian, công sức và sự sáng tạo. Nếu không khéo léo, việc áp dụng công nghệ có thể trở nên hình thức, không tạo ra sự gắn kết thực sự giữa các thành viên trong lớp.

Ngoài ra, hạ tầng công nghệ tuy cơ bản đầy đủ nhưng đôi khi vẫn gặp sự cố kỹ thuật như mất kết nối internet hoặc lỗi thiết bị, ảnh hưởng đến tiến độ tổ chức hoạt động. Đây là yếu tố khách quan nhưng vẫn cần có phương án dự phòng để đảm bảo lớp học luôn duy trì được sự liền mạch và tinh thần tích cực.

Những thuận lợi và khó khăn trên là cơ sở để tôi xác định hướng triển khai sáng kiến một cách linh hoạt, tận dụng tối đa thế mạnh hiện có và tìm giải pháp khắc phục hạn chế, đảm bảo mục tiêu xây dựng một lớp học yêu thương bằng ứng dụng CNTT đạt hiệu quả cao nhất.

4. Khảo sát thực tiễn

Ngay từ đầu năm học, để có cơ sở triển khai sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1”, tôi đã tiến hành khảo sát thực tế tình hình lớp nhằm nắm bắt tâm lý, nhu cầu và mức độ gắn kết của học sinh với môi trường học tập. Việc khảo sát được thực hiện thông qua hai hình thức: quan sát trực tiếp trong các giờ học và sinh hoạt, đồng thời phát phiếu khảo sát đơn giản để học sinh trả lời với sự hỗ trợ của giáo viên hoặc phụ huynh.

Nội dung khảo sát tập trung vào các câu hỏi như: “Em có cảm thấy vui vẻ và được yêu thương khi đến lớp không?”, “Em có thường xuyên được cô giáo hoặc bạn bè động viên, khen ngợi không?”, “Em thích tham gia những hoạt động nào nhất trong lớp?”, “Em có mong muốn được học bằng hình ảnh, video hoặc trò chơi trên máy tính không?”. Với hình thức câu hỏi đơn giản, kết hợp biểu tượng mặt cười – mặt buồn, học sinh lớp 1 có thể dễ dàng lựa chọn và thể hiện cảm xúc của mình.

Kết quả khảo sát ban đầu cho thấy:

Khoảng 45% học sinh luôn cảm thấy vui vẻ, hứng thú khi đến lớp.

Khoảng 35% học sinh chỉ cảm thấy vui khi có các hoạt động chơi hoặc khi được khen thưởng.

Khoảng 20% học sinh tỏ ra rụt rè, ít tham gia phát biểu hoặc trò chuyện, thậm chí đôi lúc chưa hứng thú với giờ học.

Ngoài ra, đa số học sinh (trên 80%) bày tỏ thích học qua tranh ảnh, video và trò chơi trực tuyến, đặc biệt là các hoạt động có yếu tố tương tác và thi đua.

Từ kết quả khảo sát, tôi nhận thấy rằng việc xây dựng lớp học yêu thương là cần thiết nhưng để đạt hiệu quả cao hơn cần lồng ghép ứng dụng công nghệ thông tin. Công nghệ sẽ giúp mở rộng hình thức hoạt động, tăng cường tính hấp dẫn của giờ học, đồng thời tạo điều kiện để giáo viên kịp thời ghi nhận, động viên từng em một cách linh hoạt và cá nhân hóa. Đây là cơ sở thực tế quan trọng để tôi thiết kế và triển khai các giải pháp cụ thể trong sáng kiến này.

5. Nội dung giải pháp

Giải pháp 1: Ứng dụng CNTT để giáo viên kiến tạo yêu thương và gắn kết với học sinh

Trong lớp học yêu thương, giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người bạn đồng hành, người truyền cảm hứng và chỗ dựa tinh thần cho học sinh. Đặc biệt với học sinh lớp 1 – lứa tuổi mới bắt đầu hành trình học tập, việc giáo viên tạo dựng được hình ảnh gần gũi, thân thiện sẽ giúp các em cảm thấy an toàn, được yêu thương và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động học tập. Ứng dụng công nghệ thông tin mang đến cho giáo viên nhiều công cụ mới để giao tiếp, kết nối và lan tỏa tình cảm tích cực đến học sinh. Thông qua các hình ảnh, video, thông điệp điện tử hay trò chơi trực tuyến, giáo viên có thể truyền tải sự quan tâm một cách sinh động, nhanh chóng và đa dạng hơn, từ đó tạo dựng mối quan hệ gắn bó bền chặt giữa cô trò.

Ngay từ buổi học đầu tiên, tôi sử dụng phần mềm Canva để thiết kế video chào đón học sinh với hình ảnh vui nhộn, tên từng em xuất hiện kèm lời chào thân thiện. Mỗi sáng, thay vì chỉ chào miệng, tôi trình chiếu “slide chào ngày mới” trên màn hình lớp, có kèm hình ảnh hoặc câu nói truyền cảm hứng ngắn gọn như “Hôm nay bạn sẽ làm được điều tuyệt vời!”.

Trong giờ học, tôi thường lồng ghép những đoạn video ngắn tự quay hoặc trích từ nguồn phù hợp để khích lệ tinh thần học sinh, ví dụ: video cô giáo gửi lời chúc mừng khi một em hoàn thành bài tốt, hoặc video ghi lại khoảnh khắc đáng nhớ của cả lớp trong một hoạt động. Những video này được lưu lại và chia sẻ vào nhóm Zalo lớp để phụ huynh cùng xem, qua đó tăng thêm niềm tự hào và khích lệ con.

Ngoài giờ học, tôi duy trì giao tiếp với học sinh qua các kênh trực tuyến như Zalo Kids hoặc Google Classroom. Ở đó, tôi gửi những lời nhắn yêu thương, sticker đáng yêu hoặc những “thử thách nhỏ” kèm hình ảnh minh họa để học sinh tham gia. Ví dụ: “Hôm nay hãy chụp một bức ảnh em đang đọc sách và gửi cho cô nhé!” hoặc “Hãy quay 1 video ngắn chào buổi sáng thật tươi”. Những hoạt động này vừa đơn giản vừa tạo sự kết nối liên tục giữa giáo viên và học sinh, ngay cả khi không ở lớp.

Bên cạnh đó, tôi sử dụng các công cụ như Mentimeter hoặc Padlet để tạo “góc tâm sự trực tuyến” – nơi học sinh có thể gửi lời nhắn, chia sẻ cảm xúc hoặc kể câu chuyện mình muốn nói với cô và bạn bè. Tất cả đều được quản lý và phản hồi kịp thời để các em cảm nhận rõ sự quan tâm, lắng nghe từ giáo viên.

Sau một thời gian triển khai, học sinh lớp tôi trở nên chủ động và hứng thú hơn trong giao tiếp với giáo viên. Các em không còn e dè khi chia sẻ cảm xúc, sẵn sàng thể hiện ý kiến cá nhân. Những em nhút nhát cũng bắt đầu mạnh dạn hơn khi gửi tin nhắn, hình ảnh hoặc video cho cô. Không khí lớp học trở nên ấm áp, thân thiện hơn nhờ sự kết nối thường xuyên qua cả hình thức trực tiếp và trực tuyến.

Phụ huynh đánh giá cao cách giáo viên sử dụng CNTT để gắn kết với học sinh, vì họ cũng được chứng kiến sự quan tâm của cô giáo qua các sản phẩm số gửi trong nhóm lớp. Nhiều phụ huynh chia sẻ rằng con họ háo hức mỗi sáng đến lớp vì muốn xem “slide chào ngày mới” hoặc chờ xem video khen thưởng từ cô.

Giải pháp này đã góp phần hình thành niềm tin, sự yêu mến và gắn bó giữa học sinh với giáo viên, từ đó đặt nền móng vững chắc cho các hoạt động xây dựng lớp học yêu thương trong suốt năm học.

Giải pháp 2: Số hóa và thiết kế không gian lớp học yêu thương

Không gian lớp học đóng vai trò quan trọng trong việc tạo cảm giác an toàn, gần gũi và khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh. Với học sinh lớp 1, môi trường học tập không chỉ cần xanh – sạch – đẹp mà còn cần giàu tính gợi mở, truyền cảm hứng. Khi ứng dụng công nghệ thông tin vào việc thiết kế và quản lý không gian lớp, giáo viên có thể biến lớp học thành một “ngôi nhà thứ hai” vừa thân thiện vừa hiện đại. Sự kết hợp giữa trang trí truyền thống và các yếu tố số hóa giúp không gian lớp học luôn tươi mới, hấp dẫn và dễ dàng lưu giữ, chia sẻ những khoảnh khắc ý nghĩa.

Tôi bắt đầu bằng việc quy hoạch lại các góc chức năng trong lớp học, như “Góc sáng tạo”, “Góc khen thưởng”, “Góc chia sẻ yêu thương” và “Góc CNTT”. Mỗi góc đều có thiết kế riêng, kết hợp vật liệu thủ công với sản phẩm số. Chẳng hạn, ở “Góc khen thưởng”, ngoài bảng truyền thống dán giấy khen, tôi bố trí màn hình nhỏ hoặc máy tính bảng để hiển thị bảng xếp hạng, giấy khen điện tử và hình ảnh tuyên dương học sinh, được cập nhật hàng tuần qua phần mềm Canva hoặc Google Slides.

Các sản phẩm học tập của học sinh như tranh vẽ, bài viết hay mô hình thủ công đều được chụp ảnh hoặc quay video, sau đó lưu vào “thư viện số” của lớp bằng Google Drive. Mỗi sản phẩm được gắn mã QR dán tại góc trưng bày, học sinh và phụ huynh có thể quét để xem lại, chia sẻ hoặc bình luận.

Ở “Góc CNTT”, tôi đặt một máy tính kết nối mạng để học sinh có thể tham gia các trò chơi học tập trực tuyến như Wordwall, Kahoot trong giờ giải lao hoặc giờ học nhóm. Bên cạnh đó, màn hình lớp thường xuyên trình chiếu video tổng hợp hoạt động của lớp, ảnh kỷ niệm và các thông điệp yêu thương mà giáo viên thiết kế.

Tôi cũng sử dụng Padlet để tạo “bức tường yêu thương” trực tuyến, nơi mọi học sinh có thể đăng lời chúc, lời cảm ơn hoặc câu chuyện đẹp về bạn bè, thầy cô. Bức tường này vừa được trình chiếu định kỳ trong lớp vừa chia sẻ cho phụ huynh, tạo nên sự gắn kết rộng rãi.

Sau khi áp dụng, không gian lớp học trở nên sinh động, hiện đại và luôn đổi mới. Học sinh cảm thấy thích thú khi nhìn thấy sản phẩm của mình được số hóa và trưng bày cùng mã QR. Các em thường rủ bạn bè hoặc bố mẹ quét mã để xem lại sản phẩm, tạo nên niềm tự hào và động lực học tập.

Việc kết hợp công nghệ vào trang trí lớp cũng giúp phụ huynh dễ dàng theo dõi các hoạt động và thành quả học tập của con ngay cả khi không trực tiếp đến lớp. Nhiều phụ huynh chia sẻ rằng họ cảm nhận rõ sự gắn kết giữa con mình với tập thể lớp nhờ những hình ảnh, video và bảng vinh danh trực tuyến.

Quan trọng hơn, không gian lớp học giờ đây không chỉ đẹp về hình thức mà còn trở thành “cầu nối cảm xúc” giữa giáo viên – học sinh – phụ huynh, góp phần duy trì và lan tỏa tinh thần yêu thương trong suốt năm học.

Giải pháp 3: Tổ chức tiết học yêu thương qua các công cụ số

Một tiết học yêu thương không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà còn phải tạo được không khí thoải mái, hứng khởi, giúp học sinh cảm thấy mỗi giờ học là một niềm vui. Với học sinh lớp 1, các em đặc biệt dễ bị thu hút bởi hình ảnh trực quan, âm thanh sinh động và các hoạt động mang tính tương tác cao. Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức tiết học giúp giáo viên thiết kế những hoạt động vừa hấp dẫn vừa giàu tính giáo dục, đồng thời duy trì sự gắn kết và tinh thần hợp tác trong lớp. Khi yếu tố yêu thương được lồng ghép vào các trò chơi số, video hoặc bài tập tương tác, học sinh sẽ không chỉ tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn cảm nhận được sự quan tâm, khích lệ từ giáo viên.

Trong mỗi bài học, tôi luôn chuẩn bị ít nhất một hoạt động ứng dụng CNTT để tăng sự tương tác. Ở phần khởi động, tôi sử dụng Wordwall hoặc Kahoot để tổ chức trò chơi ôn kiến thức cũ, lồng ghép hình ảnh đáng yêu của chính học sinh trong lớp làm nhân vật trò chơi. Ví dụ, trò “Ong vàng siêng năng” được thiết kế trên Wordwall với câu hỏi liên quan đến bài học, mỗi khi trả lời đúng, màn hình sẽ hiện hình ảnh một bạn trong lớp đang cười tươi, kèm lời chúc mừng “Giỏi lắm!”.

Trong phần khám phá kiến thức mới, tôi sử dụng Canva hoặc Powtoon để tạo video minh họa câu chuyện, tình huống hoặc bài học đạo đức. Mỗi video đều có yếu tố gần gũi với cuộc sống học sinh và được lồng nhạc nền nhẹ nhàng, lời thoại truyền cảm hứng, giúp các em dễ dàng nhập vai và hiểu sâu nội dung.

Ở phần luyện tập, tôi áp dụng Quizizz để tổ chức thi đua cá nhân hoặc nhóm. Học sinh được chia đội ngẫu nhiên để trả lời câu hỏi, mỗi câu trả lời đúng sẽ giúp đội “tích điểm yêu thương”. Điểm này được quy đổi thành “huy hiệu số” lưu trên bảng vinh danh trực tuyến của lớp.

Ngoài ra, ở phần vận dụng, tôi khuyến khích học sinh tạo sản phẩm số đơn giản như vẽ tranh trên Paint, ghi âm giọng kể chuyện bằng ứng dụng điện thoại hoặc chụp ảnh sản phẩm thủ công gửi lên nhóm lớp. Tất cả sản phẩm sẽ được trình chiếu trong tiết học tiếp theo để cả lớp cùng chia sẻ và khen ngợi nhau.

Việc tổ chức tiết học qua các công cụ số giúp học sinh hứng thú hơn, chủ động tham gia phát biểu và hợp tác với bạn bè. Những em nhút nhát cũng bắt đầu tự tin trả lời vì trò chơi trực tuyến tạo cảm giác nhẹ nhàng, không áp lực. Tinh thần yêu thương, hỗ trợ nhau trong học tập được hình thành khi học sinh cổ vũ cho bạn, vui mừng khi bạn đạt điểm cao hoặc hoàn thành tốt nhiệm vụ.

Phụ huynh phản hồi tích cực khi thấy con mình hào hứng kể về các trò chơi học tập, video minh họa và bảng vinh danh huy hiệu số. Nhiều em duy trì thói quen luyện tập ở nhà qua các đường link trò chơi được giáo viên gửi, giúp kiến thức được củng cố bền vững.

Giải pháp này không chỉ làm tăng hiệu quả tiếp thu kiến thức mà còn biến mỗi tiết học thành một trải nghiệm đáng nhớ, góp phần xây dựng bầu không khí yêu thương, gắn kết trong lớp học.

Giải pháp 4: Tạo hệ thống khen thưởng và động viên trực tuyến

Động viên và khen thưởng là yếu tố then chốt giúp học sinh lớp 1 duy trì hứng thú, tự tin và tinh thần phấn đấu. Ở lứa tuổi này, các em rất nhạy cảm với sự ghi nhận và phản hồi từ giáo viên. Một lời khen đúng lúc, một món quà nhỏ hay một biểu tượng đáng yêu cũng có thể khiến các em vui cả ngày. Ứng dụng công nghệ thông tin vào khen thưởng không chỉ giúp quá trình này trở nên nhanh chóng, linh hoạt mà còn lan tỏa niềm vui đến phụ huynh và cả tập thể lớp. Các hình thức khen thưởng trực tuyến cho phép giáo viên duy trì sự khích lệ liên tục, dù học sinh đang ở lớp hay ở nhà, đồng thời lưu giữ những khoảnh khắc đáng nhớ để các em tự hào và phấn đấu hơn nữa.

Tôi xây dựng “Bảng vinh danh yêu thương” trực tuyến bằng Google Slides hoặc Canva, trong đó hiển thị hình ảnh, tên và thành tích nổi bật của học sinh theo tuần, tháng. Bảng này được trình chiếu trong lớp và chia sẻ qua nhóm Zalo để phụ huynh cùng xem.

Bên cạnh đó, tôi sử dụng ClassDojo – một nền tảng quản lý lớp học có tính năng cộng điểm, trao huy hiệu cho học sinh dựa trên các tiêu chí như: chăm chỉ, hợp tác, sáng tạo, giúp đỡ bạn bè, hoàn thành bài tập tốt. Mỗi khi học sinh đạt điểm hoặc nhận huy hiệu, hệ thống sẽ gửi thông báo ngay đến phụ huynh. Điều này giúp phụ huynh kịp thời động viên con và đồng hành cùng giáo viên trong việc khích lệ tinh thần học tập.

Ngoài hình thức bảng điểm và huy hiệu số, tôi còn tạo giấy khen điện tử bằng Canva, có ảnh và lời khen cá nhân hóa. Giấy khen được gửi trực tiếp cho phụ huynh hoặc trình chiếu trong các buổi sinh hoạt lớp trực tuyến. Với những thành tích đặc biệt, tôi quay video tuyên dương ngắn, ghép hình ảnh hoạt động của học sinh kèm lời nhận xét ấm áp và nhạc nền vui tươi, sau đó gửi vào nhóm lớp để cả tập thể cùng chúc mừng.

Hằng tháng, tôi tổ chức “Lễ trao thưởng online” qua Google Meet hoặc Zoom, trong đó công bố học sinh tiêu biểu, phát huy hiệu ứng lan tỏa tinh thần yêu thương và đoàn kết. Các phần thưởng nhỏ như sticker hoạt hình, video chúc mừng hoặc huy hiệu đặc biệt giúp các em háo hức và tự hào.

Học sinh lớp tôi luôn mong chờ đến ngày tổng kết tuần hoặc tháng để xem ai sẽ xuất hiện trên “Bảng vinh danh yêu thương”. Những em từng ít tham gia hoạt động cũng bắt đầu nỗ lực hơn để được ghi nhận. Việc khen thưởng trực tuyến giúp không khí lớp học trở nên sôi nổi, các em chủ động cổ vũ nhau, tạo tinh thần đoàn kết.

Phụ huynh rất hài lòng khi được chứng kiến sự tiến bộ của con qua các hình thức khen thưởng số, đồng thời cảm nhận rõ sự quan tâm của giáo viên. Họ thường chia sẻ lại giấy khen điện tử hoặc video tuyên dương trên mạng xã hội cá nhân, góp phần lan tỏa hình ảnh tích cực của lớp học.

Giải pháp này đã biến khen thưởng thành một hoạt động vừa hiện đại vừa giàu cảm xúc, không chỉ thúc đẩy học sinh tiến bộ trong học tập mà còn nuôi dưỡng tinh thần yêu thương, gắn kết lâu dài trong tập thể lớp.

6. Kết quả nghiên cứu

Sau khi áp dụng sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1” trong suốt năm học, tôi nhận thấy hiệu quả rõ rệt ở cả phương diện học tập, kỹ năng xã hội và tinh thần gắn kết của học sinh.

Về học tập, học sinh tham gia tích cực hơn trong các tiết học, tỷ lệ phát biểu và hoàn thành bài tập đúng hạn tăng đáng kể. Những trò chơi học tập trực tuyến, video minh họa và sản phẩm số đã tạo động lực mạnh mẽ giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức. Kết quả khảo sát cuối kỳ cho thấy trên 90% học sinh bày tỏ yêu thích các tiết học có ứng dụng CNTT và cảm thấy hào hứng khi đến lớp.

Về kỹ năng xã hội, học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong giao tiếp, hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau. Những hoạt động nhóm, bảng vinh danh trực tuyến và “bức tường yêu thương” đã giúp các em học được cách khen ngợi, khích lệ bạn bè, đồng thời biết chia sẻ niềm vui và thành tích của tập thể. Các em nhút nhát ban đầu cũng dần tự tin hơn khi tham gia phát biểu hoặc gửi sản phẩm số cho cô và bạn.

Về tinh thần gắn kết, môi trường lớp học trở nên thân thiện, ấm áp và giàu cảm xúc hơn. Học sinh coi lớp học là “ngôi nhà thứ hai” của mình, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập và sinh hoạt. Phụ huynh tích cực tương tác với giáo viên qua các kênh trực tuyến, đồng thời tham gia các hoạt động của lớp nhiều hơn.

So với giai đoạn trước khi áp dụng sáng kiến, tỷ lệ học sinh luôn cảm thấy “vui vẻ, yêu thương” khi đến lớp tăng từ 45% lên trên 90%. Điều này chứng tỏ việc ứng dụng CNTT không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần quan trọng trong việc xây dựng và duy trì một lớp học yêu thương, gắn kết.

7. Bài học kinh nghiệm

Qua quá trình triển khai sáng kiến, tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm quan trọng. Trước hết, ứng dụng CNTT để xây dựng lớp học yêu thương phải xuất phát từ tình cảm chân thành và sự quan tâm thực sự của giáo viên. Công nghệ chỉ là công cụ hỗ trợ, yếu tố quyết định vẫn là tấm lòng và kỹ năng sư phạm của người thầy.

Thứ hai, cần lựa chọn công cụ CNTT phù hợp với lứa tuổi và mục tiêu giáo dục. Với học sinh lớp 1, các ứng dụng nên đơn giản, trực quan, dễ sử dụng, tránh gây quá tải hoặc phân tán sự chú ý. Các hoạt động công nghệ nên kết hợp hợp lý với hoạt động trực tiếp để duy trì sự cân bằng giữa trải nghiệm số và trải nghiệm thực tế.

Thứ ba, việc khen thưởng, động viên thông qua CNTT cần được thực hiện kịp thời, công bằng và minh bạch. Mỗi học sinh đều cần có cơ hội được ghi nhận, dù thành tích ở mức nào, nhằm nuôi dưỡng sự tự tin và động lực phấn đấu.

Cuối cùng, để sáng kiến đạt hiệu quả bền vững, giáo viên cần sự đồng hành chặt chẽ của phụ huynh và sự hỗ trợ từ nhà trường về hạ tầng công nghệ, thời gian tổ chức hoạt động cũng như khuyến khích sáng tạo. Khi ba yếu tố giáo viên – học sinh – phụ huynh cùng gắn kết qua công nghệ, lớp học yêu thương sẽ được duy trì và phát triển liên tục, mang lại giá trị lâu dài cho cả tập thể.

Một số giải pháp giúp học sinh phát triển các phẩm chất cốt lõi trong công tác chủ nhiệm lớp.

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Sáng kiến “Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng lớp học yêu thương ở lớp 1” đã chứng minh hiệu quả rõ rệt trong việc tạo dựng một môi trường học tập hiện đại, thân thiện và giàu cảm xúc. Thông qua các giải pháp đồng bộ, từ việc giáo viên chủ động kết nối, số hóa không gian lớp học, tổ chức tiết học qua công cụ số đến xây dựng hệ thống khen thưởng trực tuyến, học sinh không chỉ hứng thú hơn với việc học mà còn gắn bó, yêu thương và hỗ trợ nhau nhiều hơn.

Các kết quả thu được cho thấy việc ứng dụng CNTT đã góp phần quan trọng trong việc duy trì bầu không khí tích cực, thúc đẩy sự hợp tác giữa giáo viên – học sinh – phụ huynh, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời đại chuyển đổi số. Lớp học yêu thương không chỉ dừng lại ở những hoạt động trực tiếp mà còn được lan tỏa qua môi trường trực tuyến, giúp mối liên kết trong tập thể được duy trì và phát triển bền vững.

Từ thực tiễn triển khai, tôi nhận thấy rằng sự kết hợp hài hòa giữa CNTT và yếu tố tình cảm, nhân văn chính là chìa khóa để lớp học vừa hiện đại vừa ấm áp. Khi giáo viên biết khai thác công nghệ đúng cách, mỗi giờ học sẽ trở thành một trải nghiệm trọn vẹn cả về tri thức lẫn cảm xúc cho học sinh.

2. Kiến nghị

2.1. Đối với nhà trường:

Cần tiếp tục đầu tư và nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin, đảm bảo các lớp học được trang bị đầy đủ thiết bị như máy chiếu, máy tính, đường truyền internet ổn định. Đồng thời, nên tổ chức các buổi tập huấn định kỳ về kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học và công tác chủ nhiệm, tạo điều kiện để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau.

2.2. Đối với phụ huynh:

Nên quan tâm và đồng hành cùng con trong việc tham gia các hoạt động ứng dụng CNTT của lớp. Dành thời gian cùng con thực hiện các nhiệm vụ học tập trực tuyến, kịp thời động viên và khích lệ để con cảm nhận rõ sự yêu thương và hỗ trợ từ gia đình. Chủ động phối hợp với giáo viên trong việc cung cấp thông tin, phản hồi để hoạt động của lớp được triển khai hiệu quả và phù hợp với từng học sinh.

Đây là Sáng kiến mới 100%, do thầy Lê Hồng Minh thiết kế nhằm hỗ trợ miễn phí cho giáo viên phục vụ công việc dạy học và được đăng tải độc quyền trên website bienphap.vn và được công ty DMCA bảo mật quyền sở hữu trí tuệ. Thầy nghiêm cấm tất cả mọi người không được phép chia sẻ lại hoặc buôn bán trên tất cả các trang mạng xã hội dưới bất cứ hình thức nào!

Biện pháp nâng cao tinh thần chăm chỉ học tập cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp

Biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất trung thực cho học sinh lớp 1

Những giải pháp cơ bản nhằm hình thành và phát triển chất nhân ái cho học sinh lớp 1