Sáng kiến Ứng dụng chuyển đổi số để hình thành biểu tượng số lượng, con số, phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi

PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đóng vai trò quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ. Trong đó, việc hình thành các biểu tượng sơ đẳng về toán học như số lượng, con số, phép đếm không chỉ là nội dung trọng tâm của lĩnh vực phát triển nhận thức, mà còn là tiền đề để trẻ bước vào bậc tiểu học với tâm thế tự tin, vững vàng. Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo 4–5 tuổi – độ tuổi bản lề cho sự chuyển tiếp lên lớp lớn, việc giúp các em làm quen với biểu tượng số học là nhiệm vụ mang tính thiết yếu, góp phần phát triển tư duy logic, khả năng so sánh, phân loại và giải quyết vấn đề trong cuộc sống.

Trong bối cảnh hiện nay, ngành giáo dục đang từng bước chuyển mình mạnh mẽ theo xu hướng chuyển đổi số, áp dụng công nghệ thông minh vào đổi mới phương pháp dạy học, lấy trẻ làm trung tâm. Đây không chỉ là chủ trương lớn của ngành mà còn là yêu cầu tất yếu của xã hội hiện đại, nhằm bắt kịp với sự phát triển nhanh chóng của khoa học – công nghệ. Tuy nhiên, việc đưa chuyển đổi số vào giáo dục mầm non nói chung và dạy học toán nói riêng vẫn còn gặp nhiều khó khăn. Nhiều cơ sở giáo dục mầm non vẫn tổ chức các tiết học toán theo cách truyền thống, chưa phát huy hết vai trò chủ động của trẻ, chưa khai thác tối đa sự hỗ trợ từ công nghệ, dẫn đến việc học khô khan, thiếu hấp dẫn. Trẻ tiếp nhận kiến thức một cách thụ động, ghi nhớ máy móc, không hình thành được tư duy linh hoạt và phản xạ toán học tự nhiên.

Tại cơ sở nơi tôi đang công tác, giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, tích cực ứng dụng CNTT vào bài dạy. Tuy nhiên, thực tế vẫn cho thấy trẻ chưa thực sự hứng thú với các hoạt động làm quen với toán, đặc biệt là các hoạt động liên quan đến số lượng, con số và phép đếm. Nhiều trẻ còn nhầm lẫn giữa số lượng và con số, chưa biết cách so sánh, thêm bớt hay diễn đạt bằng lời các thao tác toán học đơn giản. Bên cạnh đó, điều kiện trang thiết bị phục vụ chuyển đổi số còn hạn chế, giáo viên chưa được tập huấn chuyên sâu về cách thiết kế trò chơi số hóa hay xây dựng các tình huống tương tác có vấn đề trong môn toán. Phụ huynh cũng chưa thực sự phối hợp chặt chẽ để cùng nhà trường hỗ trợ trẻ phát triển tư duy toán học tại nhà qua các công cụ hiện đại.

Từ những vấn đề trên, tôi trăn trở làm thế nào để tạo ra những tiết học toán hấp dẫn, sinh động, có sự tương tác cao, khơi gợi được sự tò mò, yêu thích và chủ động khám phá của trẻ. Tôi nhận thấy rằng, nếu biết cách vận dụng linh hoạt các hình thức chuyển đổi số vào hoạt động dạy học – như trò chơi trực tuyến, video hoạt hình tương tác, hay góc học tập số hóa – thì việc hình thành biểu tượng số lượng, con số và phép đếm sẽ trở nên dễ dàng và hiệu quả hơn rất nhiều. Trẻ không chỉ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên qua trải nghiệm, mà còn phát triển đồng thời các năng lực nền tảng như tư duy, ngôn ngữ, hợp tác và sử dụng công nghệ.

Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toán học trong trường mầm non theo định hướng chuyển đổi số, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Ứng dụng chuyển đổi số để hình thành biểu tượng số lượng, con số, phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình trong năm học này.

2. Mục tiêu của đề tài

Đề tài được xây dựng với mục tiêu chính là góp phần nâng cao hiệu quả của việc hình thành biểu tượng số lượng, con số và phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi thông qua việc ứng dụng các hình thức chuyển đổi số vào quá trình tổ chức hoạt động giáo dục. Thông qua đó, trẻ có thể tiếp cận các nội dung toán học sơ đẳng một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thông qua các tình huống học tập hấp dẫn, các trò chơi số hóa gần gũi và môi trường học tập sinh động, giàu tính tương tác. Việc ứng dụng chuyển đổi số không chỉ dừng lại ở việc thay đổi phương pháp dạy học, mà còn hướng đến phát triển toàn diện năng lực tư duy, khả năng ngôn ngữ, tính tự tin và chủ động ở trẻ trong quá trình tiếp cận các biểu tượng toán học.

Cụ thể, đề tài tập trung vào ba nhóm mục tiêu cơ bản. Thứ nhất, giúp trẻ hứng thú và chủ động tham gia vào các hoạt động làm quen với toán học, qua đó hình thành vững chắc các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm, phát triển kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại và diễn đạt bằng lời. Thứ hai, nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động dạy học cho giáo viên mầm non thông qua việc thiết kế và vận dụng các công cụ, phần mềm, trò chơi số hóa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 4–5 tuổi. Giáo viên biết cách xây dựng tình huống học tập có vấn đề, tổ chức các hoạt động khám phá – trải nghiệm – củng cố – đánh giá một cách linh hoạt, sáng tạo và hiệu quả. Thứ ba, tạo sự kết nối giữa gia đình và nhà trường trong việc hỗ trợ trẻ học toán qua môi trường số, từ đó xây dựng môi trường giáo dục mở rộng và bền vững.

Từ các mục tiêu trên, đề tài hướng đến xây dựng một số giải pháp cụ thể, có tính ứng dụng thực tiễn cao, dễ triển khai và có khả năng nhân rộng, góp phần thúc đẩy quá trình chuyển đổi số trong giáo dục mầm non theo định hướng của ngành và yêu cầu phát triển của xã hội hiện đại.

3. Tính mới của đề tài

Đề tài “Ứng dụng chuyển đổi số để hình thành biểu tượng số lượng, con số, phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi” thể hiện sự đổi mới mạnh mẽ về tư duy, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, đồng thời bám sát định hướng của ngành giáo dục trong việc đẩy mạnh chuyển đổi số và phát triển chương trình giáo dục mầm non theo hướng mở, linh hoạt, hiện đại. Điểm mới nổi bật của đề tài chính là việc vận dụng linh hoạt và sáng tạo các công cụ công nghệ số vào quá trình dạy học toán cho trẻ mẫu giáo, thay thế cho phương pháp truyền thống vốn còn khô cứng, đơn điệu và thiếu sự tương tác.

Trước đây, giáo viên thường tổ chức tiết học toán bằng hình thức trực tiếp, sử dụng đồ dùng dạy học bằng giấy bìa, tranh vẽ, thao tác tay hoặc lời giảng đơn thuần. Việc truyền đạt kiến thức chủ yếu dựa vào trí nhớ và khả năng bắt chước của trẻ, khiến trẻ dễ nhàm chán, khó tiếp cận được chiều sâu của tư duy toán học. Với đề tài này, giáo viên ứng dụng các trò chơi số hóa, video hoạt hình tương tác, góc học tập tích hợp công nghệ, kết hợp với thiết bị thông minh như bảng điện tử, máy tính bảng, phần mềm học tập,... giúp trẻ tiếp cận kiến thức một cách sinh động, dễ hiểu, dễ nhớ và có thể tự học thông qua trải nghiệm.

Bên cạnh đó, đề tài còn đưa ra các giải pháp mang tính tích hợp như: tổ chức tình huống có vấn đề ngay trong video tương tác, tạo góc học tập mở để trẻ tự khám phá, phối hợp giữa học tập và chơi – giữa công nghệ và cảm xúc, phát huy tối đa vai trò của trẻ trong quá trình chiếm lĩnh kiến thức. Trẻ được học thông qua hình ảnh, âm thanh, hành động, và được phản hồi ngay lập tức qua trò chơi số hóa, từ đó giúp các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm trở nên gần gũi, sống động và có tính ứng dụng cao.

Tính mới của đề tài không chỉ dừng lại ở việc sử dụng công nghệ, mà còn thể hiện ở cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng cá thể hóa – lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ không bị gò ép vào khuôn mẫu mà được tự do quan sát, khám phá, đặt câu hỏi, thử nghiệm và hợp tác cùng bạn bè trong môi trường học tập hiện đại, linh hoạt. Chính sự chủ động này giúp trẻ phát triển toàn diện hơn cả về tư duy logic, khả năng ngôn ngữ lẫn kỹ năng xã hội.

Với những điểm mới nổi bật trên, đề tài không chỉ có giá trị trong phạm vi lớp học, mà còn có thể mở rộng và áp dụng linh hoạt trong toàn trường, góp phần thúc đẩy đổi mới giáo dục mầm non một cách thiết thực và hiệu quả trong thời đại công nghệ số.

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là trẻ mẫu giáo 4–5 tuổi đang học tại lớp chồi – lứa tuổi được xác định là giai đoạn bản lề, có khả năng tiếp nhận và hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng như số lượng, con số và phép đếm. Đồng thời, đề tài cũng tập trung nghiên cứu năng lực của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động toán học ứng dụng công nghệ số, cũng như vai trò hỗ trợ của phụ huynh trong quá trình phối hợp giáo dục trẻ tại nhà.

Phạm vi nghiên cứu được thực hiện trong khuôn khổ một nhóm lớp chồi gồm khoảng 30–35 trẻ tại một trường mầm non công lập, trong thời gian từ tháng 9 năm học 2025–2026 đến tháng 3 năm học 2026. Các hoạt động được triển khai chủ yếu trong giờ làm quen với toán, các tiết học tích hợp, góc hoạt động và cả trong các trò chơi mang tính trải nghiệm. Nội dung tập trung vào ba biểu tượng toán học chính: số lượng – con số – phép đếm, với trọng tâm là phát huy tối đa vai trò của công nghệ số để tạo môi trường học tập sinh động, hấp dẫn, kích thích trẻ chủ động khám phá và lĩnh hội kiến thức.

5. Phương pháp nghiên cứu

Để đảm bảo tính khoa học, thực tiễn và khả năng ứng dụng cao cho đề tài, tôi đã sử dụng kết hợp một số phương pháp nghiên cứu chủ yếu như sau:

Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu, phân tích các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục về chuyển đổi số trong giáo dục mầm non; nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non hiện hành; tham khảo các tài liệu chuyên môn, sách, báo, trang học liệu điện tử liên quan đến việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ và ứng dụng công nghệ trong dạy học.

Phương pháp quan sát sư phạm: Trực tiếp quan sát quá trình trẻ tham gia vào các hoạt động làm quen với toán có ứng dụng chuyển đổi số; ghi nhận hành vi, phản ứng, mức độ hứng thú, kỹ năng của trẻ trong từng tình huống học tập.

Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thiết kế và triển khai một số tiết học có ứng dụng công nghệ số (trò chơi trực tuyến, video tương tác, góc học tập số hóa) để đánh giá hiệu quả tác động của các giải pháp đối với quá trình hình thành biểu tượng số lượng, con số, phép đếm.

Phương pháp điều tra khảo sát: Thực hiện phiếu khảo sát dành cho giáo viên và phụ huynh nhằm thu thập ý kiến về thực trạng, nhu cầu, mức độ sẵn sàng ứng dụng công nghệ trong dạy học toán cho trẻ mẫu giáo 4–5 tuổi.

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đúc rút những kinh nghiệm thực tế từ quá trình giảng dạy và nghiên cứu chuyên môn, từ đó đề xuất các giải pháp có tính đổi mới và khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn tại cơ sở.

Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú khi làm quen với Toán

PHẦN II. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận

Giáo dục mầm non giữ vai trò đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện của trẻ em, trong đó phát triển nhận thức là một trong những mục tiêu quan trọng. Việc hình thành biểu tượng sơ đẳng về toán học cho trẻ, đặc biệt là các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm, là nội dung trọng tâm trong lĩnh vực phát triển nhận thức, góp phần rèn luyện tư duy logic, khả năng ghi nhớ, phân tích, so sánh và diễn đạt bằng ngôn ngữ. Các biểu tượng này không chỉ là tiền đề để trẻ tiếp cận toán học ở tiểu học mà còn là nền tảng giúp trẻ làm quen với các mối quan hệ về số lượng, hình dạng, thứ tự – những yếu tố luôn hiện diện trong cuộc sống hàng ngày.

Theo quan điểm của giáo dục hiện đại, việc hình thành biểu tượng toán học ở lứa tuổi mầm non cần được tiến hành thông qua hoạt động vui chơi, trải nghiệm thực tiễn và các tình huống học tập mang tính tương tác cao. Trẻ học tốt nhất khi được “học mà chơi – chơi mà học” trong một môi trường giáo dục linh hoạt, gần gũi với đời sống, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi. Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhấn mạnh vai trò chủ động của trẻ trong việc khám phá và chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, trải nghiệm trực tiếp và giải quyết tình huống có vấn đề.

Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 và yêu cầu chuyển đổi số toàn diện trong giáo dục, việc đưa công nghệ vào hoạt động dạy học ở bậc học mầm non đã trở thành xu hướng tất yếu. Chuyển đổi số trong giáo dục mầm non không chỉ đơn thuần là sử dụng thiết bị công nghệ, mà còn là quá trình thay đổi tư duy tổ chức dạy học, ứng dụng linh hoạt các công cụ số để thiết kế bài học, tạo môi trường học tập tương tác và cá thể hóa. Trẻ có thể học thông qua các trò chơi học tập số hóa, video hoạt hình tương tác, phần mềm hỗ trợ tư duy toán học, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện cả về nhận thức, cảm xúc, kỹ năng xã hội và năng lực công nghệ nền tảng.

Các nghiên cứu về giáo dục sớm cũng chỉ ra rằng việc kết hợp giữa học tập trực quan sinh động và sự hỗ trợ từ công nghệ giúp trẻ tăng cường sự tập trung, phát triển tư duy phản xạ, ghi nhớ lâu hơn và tự tin hơn trong quá trình thể hiện kiến thức. Đặc biệt, khi trẻ được tương tác với các hình ảnh chuyển động, âm thanh, trò chơi thực tế ảo hoặc hoạt động trải nghiệm số hóa, các biểu tượng toán học không còn là khái niệm trừu tượng mà trở nên gần gũi, dễ hiểu và hấp dẫn hơn bao giờ hết.

Từ những cơ sở lý luận trên, có thể khẳng định rằng việc ứng dụng chuyển đổi số vào quá trình hình thành biểu tượng số lượng, con số, phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi là một định hướng đúng đắn, vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non, vừa phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ ở độ tuổi này. Đây cũng chính là nền tảng để xây dựng các giải pháp thiết thực, khả thi và có thể áp dụng rộng rãi trong thực tiễn giảng dạy.

2. Cơ sở thực tiễn

Thực tiễn tại các cơ sở giáo dục mầm non hiện nay cho thấy, việc tổ chức các hoạt động làm quen với toán học cho trẻ mẫu giáo 4–5 tuổi vẫn còn nhiều hạn chế. Mặc dù giáo viên đã có ý thức đổi mới phương pháp giảng dạy, song phần lớn các hoạt động vẫn triển khai theo hình thức truyền thống: sử dụng đồ dùng trực quan thủ công, giảng giải bằng lời, thao tác mẫu, rồi yêu cầu trẻ làm theo. Những hình thức này dễ khiến trẻ thụ động, tiếp thu kiến thức một cách máy móc, thiếu sự linh hoạt và chưa phát huy được khả năng tư duy cá nhân.

Tại lớp chồi nơi tôi đang công tác, đa số trẻ đều hứng thú với các hoạt động học có yếu tố trải nghiệm, nhất là khi được tương tác với hình ảnh động, âm thanh vui nhộn, trò chơi máy tính bảng hoặc màn hình chiếu. Tuy nhiên, do điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế, giáo viên chưa được đào tạo bài bản về thiết kế học liệu số, nên việc ứng dụng công nghệ vào dạy học còn mang tính tự phát, rời rạc và thiếu tính hệ thống. Các biểu tượng toán học như số lượng, con số, phép đếm vẫn chủ yếu được truyền đạt thông qua thẻ số, que tính, tranh vẽ... khiến trẻ tiếp thu kiến thức một cách hời hợt, khó nhớ và ít được vận dụng vào thực tiễn.

Mặt khác, việc kết hợp giữa nhà trường và phụ huynh trong việc hỗ trợ trẻ học toán tại nhà cũng chưa được chú trọng đúng mức. Nhiều phụ huynh chưa nhận thức rõ vai trò của các biểu tượng toán học ở độ tuổi mầm non, dẫn đến việc ít đầu tư học liệu, không khuyến khích trẻ học qua ứng dụng số, thậm chí giới hạn thời gian sử dụng thiết bị vì lo ngại ảnh hưởng đến thị lực mà không hướng dẫn trẻ sử dụng đúng cách.

Trước những yêu cầu cấp thiết của việc chuyển đổi số trong giáo dục và thực trạng dạy học toán ở lứa tuổi 4–5 hiện nay, tôi nhận thấy cần có những giải pháp đồng bộ, vừa mang tính thực tiễn, vừa đáp ứng định hướng hiện đại. Những giải pháp này không chỉ hỗ trợ giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động học mà còn tạo điều kiện để trẻ phát huy vai trò trung tâm, phát triển tư duy toán học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả thông qua môi trường học tập số hóa. Đây cũng chính là lý do khiến tôi quyết tâm triển khai đề tài này trong thực tế giảng dạy.

3. Thuận lợi và khó khăn

3.1. Thuận lợi

Trước hết, đề tài nhận được sự quan tâm và khuyến khích từ ban giám hiệu nhà trường trong việc ứng dụng công nghệ và đẩy mạnh chuyển đổi số trong hoạt động dạy học, đặc biệt là ở các lĩnh vực giáo dục phát triển nhận thức. Nhà trường đã bước đầu đầu tư các thiết bị hỗ trợ như máy chiếu, màn hình tivi, một số thiết bị tương tác đơn giản phục vụ cho việc thiết kế và triển khai các hoạt động học tập ứng dụng công nghệ. Đây là tiền đề quan trọng để giáo viên mạnh dạn đổi mới phương pháp, tích cực tìm tòi và áp dụng các hình thức tổ chức học tập linh hoạt, hiện đại hơn.

Bên cạnh đó, giáo viên trong trường nói chung và bản thân tôi nói riêng đều có tinh thần ham học hỏi, chủ động cập nhật xu hướng dạy học mới, đặc biệt là các phần mềm, công cụ học tập trực tuyến dành cho trẻ mầm non. Trong quá trình triển khai đề tài, tôi nhận được sự hỗ trợ tích cực từ đồng nghiệp trong việc chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ kỹ thuật và cùng phối hợp thử nghiệm các hoạt động mới. Trẻ trong lớp chồi nơi tôi công tác đa số đều mạnh dạn, thích khám phá, rất hào hứng với các hoạt động học có yếu tố tương tác, hình ảnh sống động. Đây là điều kiện thuận lợi để các giải pháp ứng dụng chuyển đổi số phát huy hiệu quả.

3.2. Khó khăn

Tuy nhiên, quá trình triển khai đề tài cũng gặp không ít khó khăn. Một trong những trở ngại lớn nhất là hạn chế về cơ sở vật chất, đặc biệt là thiết bị công nghệ phục vụ cho dạy học. Lớp học chỉ có một thiết bị chiếu chung, không đủ điều kiện để tổ chức các hoạt động cá nhân hóa qua thiết bị số. Nguồn học liệu số còn nghèo nàn, chưa có sự thống nhất hoặc nền tảng chuyên biệt dành cho lứa tuổi mầm non bằng tiếng Việt.

Mặt khác, trình độ công nghệ thông tin của một số giáo viên còn hạn chế, dẫn đến tâm lý e ngại khi tiếp cận công nghệ mới. Việc thiết kế bài học tích hợp yếu tố số hóa đòi hỏi sự sáng tạo, thời gian đầu tư và khả năng sử dụng phần mềm – đây là thử thách không nhỏ đối với giáo viên mầm non vốn đang rất bận rộn với nhiều hoạt động chăm sóc, giáo dục thường ngày.

Ngoài ra, sự phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên trong việc hỗ trợ trẻ học toán tại nhà qua môi trường số vẫn còn yếu. Nhiều phụ huynh lo ngại việc trẻ sử dụng thiết bị điện tử sẽ ảnh hưởng đến thị lực, thói quen sinh hoạt hoặc dễ bị phân tán. Điều này khiến cho quá trình thực hành kỹ năng ở nhà không được củng cố đầy đủ, ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động giáo dục trong lớp.

Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tôi nhận thấy rằng việc ứng dụng chuyển đổi số vào dạy học toán ở bậc mầm non không thể triển khai rời rạc mà cần có định hướng cụ thể, giải pháp khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn và đặc điểm phát triển của trẻ. Đây chính là cơ sở để tôi xây dựng và thực hiện các giải pháp trong đề tài này.

4. Khảo sát thực trạng

Trước khi triển khai đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng nhận thức của trẻ lớp chồi 4–5 tuổi về các biểu tượng số lượng, con số và phép đếm thông qua một số hoạt động làm quen với toán. Kết quả cho thấy mức độ tiếp thu và kỹ năng vận dụng của trẻ còn chưa đồng đều. Một số trẻ đã có khả năng đếm đến 5 hoặc 6, nhận biết được số tương ứng với nhóm đồ vật, nhưng vẫn nhầm lẫn trong việc so sánh số lượng, diễn đạt bằng lời hoặc thao tác thêm – bớt đơn giản. Nhiều trẻ ghi nhớ thụ động, thiếu hứng thú khi học toán, chưa thể hiện được sự tự tin và chủ động trong hoạt động học.

Kết quả khảo sát đầu năm học 2025–2026 đối với 35 trẻ lớp chồi cho thấy:

Mức độ	Số lượng trẻ	Tỉ lệ
Giỏi	6 trẻ	17,1%
Khá	10 trẻ	28,6%
Trung bình	13 trẻ	37,1%
Yếu	6 trẻ	17,1%

Qua bảng số liệu trên có thể thấy: nhóm trẻ có kỹ năng khá – giỏi chiếm tỉ lệ chưa đến 50%, trong khi nhóm trung bình và yếu chiếm đến 54,2%. Điều này phản ánh rõ thực trạng dạy học còn nặng về truyền thụ, thiếu yếu tố trải nghiệm số hóa và chưa thực sự tạo được hứng thú cho trẻ. Đặc biệt, các biểu tượng toán học như đếm, nhận biết số, so sánh số lượng vẫn còn mang tính trừu tượng, khiến trẻ khó tiếp cận nếu không có hình thức dạy học phù hợp.

Từ kết quả khảo sát và phân tích thực trạng trên, tôi nhận thấy cần thiết phải thay đổi cách tổ chức hoạt động làm quen với toán theo hướng hiện đại hơn, có ứng dụng công nghệ số để trẻ được tương tác nhiều hơn, tư duy nhiều hơn và học tập trong môi trường sinh động, hấp dẫn. Đây cũng chính là cơ sở thực tiễn để tôi mạnh dạn triển khai các giải pháp trong đề tài này.

5. Nội dung sáng kiến.

Giải pháp 1: Ứng dụng trò chơi số hóa để giúp trẻ nhận biết số lượng, con số và phép đếm

Ở độ tuổi 4–5 tuổi, trẻ rất nhạy cảm với hình ảnh động, âm thanh vui nhộn và những hoạt động mang tính chơi – học. Các trò chơi số hóa không chỉ là hình thức giải trí mà còn là công cụ hỗ trợ đắc lực trong quá trình giáo dục, đặc biệt với nội dung hình thành biểu tượng số học như số lượng, con số và phép đếm. Việc đưa trò chơi học tập có ứng dụng công nghệ vào hoạt động làm quen với toán giúp trẻ không chỉ ghi nhớ kiến thức một cách sinh động mà còn phát triển tư duy, ngôn ngữ và khả năng xử lý tình huống đơn giản. Đây là cách tiếp cận hiện đại, phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mầm non, đồng thời đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục theo định hướng của ngành. Trò chơi số hóa tạo ra môi trường học tập tích cực, thu hút trẻ tham gia, giảm áp lực và giúp việc tiếp thu kiến thức trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng.

Để tổ chức hiệu quả các hoạt động học qua trò chơi số hóa, trước hết giáo viên cần lựa chọn và thiết kế nội dung trò chơi phù hợp với mục tiêu bài học và trình độ nhận thức của trẻ. Tôi sử dụng một số công cụ hỗ trợ như PowerPoint có hiệu ứng tương tác, phần mềm Monkey Math, Wordwall hoặc KidSmart để xây dựng các trò chơi với nội dung cụ thể: đếm số con vật, ghép số đúng với nhóm đồ vật, kéo thả hình ảnh đúng số lượng, nhận biết và so sánh số lượng lớn hơn – nhỏ hơn… Các trò chơi này được chiếu trên màn hình lớn hoặc cho trẻ thao tác trực tiếp trên máy tính bảng nếu có điều kiện.

Ví dụ, trong bài học làm quen với số 6, tôi thiết kế trò chơi “Chọn số đúng” trên PowerPoint: màn hình hiển thị 3 nhóm con vật khác nhau (5 con thỏ, 6 con chim, 4 con cá). Trẻ được yêu cầu chọn đúng nhóm có số lượng là 6 và kéo con số “6” thả vào đúng vị trí. Khi trẻ chọn đúng, sẽ có hiệu ứng hoạt họa, tiếng vỗ tay khen ngợi phát ra; nếu chọn sai, hệ thống báo “Hãy thử lại!” kèm theo gợi ý nhẹ nhàng. Trò chơi tiếp tục với nhiều tình huống khác nhau để trẻ được lặp lại, ghi nhớ và luyện tập kỹ năng.

Ngoài ra, tôi tổ chức trò chơi nhóm như “Thi đội nào giỏi hơn” với hai đội thi đếm và chọn đúng số lượng đồ vật hiển thị trên màn hình chiếu. Trẻ rất hào hứng tham gia, vừa rèn được phản xạ, vừa học cách làm việc nhóm. Trong các giờ hoạt động góc, tôi bổ sung góc toán số hóa với một máy tính nhỏ có trò chơi cài sẵn để trẻ tự lựa chọn chơi khi đã hoàn thành hoạt động chính. Trẻ được khuyến khích tham gia bằng bảng theo dõi thành tích cá nhân (dưới hình thức các huy hiệu vui nhộn như “Siêu đếm số”, “Bé chọn đúng nhất”…).

Trong quá trình triển khai, tôi luôn đóng vai trò là người hướng dẫn và quan sát. Tôi hỗ trợ khi trẻ gặp khó khăn, đặt câu hỏi gợi mở để trẻ suy nghĩ và chủ động xử lý tình huống. Sau mỗi trò chơi, tôi đều dành thời gian để trẻ chia sẻ cảm nhận, củng cố kiến thức thông qua thảo luận nhẹ nhàng và hoạt động thực hành bổ sung.

Sau một thời gian áp dụng trò chơi số hóa trong các hoạt động làm quen với toán, tôi nhận thấy rõ sự thay đổi tích cực ở trẻ. Các em trở nên hào hứng hơn, chủ động tham gia vào hoạt động học và không còn cảm thấy “ngại học toán”. Khả năng đếm đúng, nhận biết số, phân biệt nhóm có số lượng khác nhau được cải thiện đáng kể. Nhiều trẻ yếu trước đây vốn thụ động cũng đã dần mạnh dạn thao tác và trả lời, đặc biệt khi được tiếp cận qua trò chơi tương tác.

Tỉ lệ trẻ đạt mức khá – giỏi trong các hoạt động về số lượng, con số và phép đếm tăng rõ rệt. Trẻ ghi nhớ nhanh hơn nhờ sự hỗ trợ của hình ảnh, màu sắc và hiệu ứng âm thanh trong trò chơi. Đồng thời, kỹ năng ngôn ngữ, phản xạ và hợp tác nhóm cũng được phát triển. Giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng hơn khi tổ chức tiết học, không còn phải “gồng mình” để giữ sự chú ý của trẻ như trước đây.

Qua giải pháp này, có thể khẳng định rằng trò chơi số hóa không chỉ là hình thức hỗ trợ mà còn là cầu nối hiệu quả giúp trẻ tiếp cận kiến thức toán học một cách tự nhiên, linh hoạt, đáp ứng đúng tinh thần chuyển đổi số trong giáo dục mầm non.

Giải pháp 2: Sử dụng video hoạt hình tương tác để tạo tình huống học tập có vấn đề cho trẻ

Hoạt hình là một hình thức truyền tải thông tin sinh động, dễ tiếp cận và đặc biệt phù hợp với lứa tuổi mầm non – độ tuổi đang hình thành tư duy hình ảnh, thích khám phá thế giới xung quanh qua màu sắc, âm thanh và các nhân vật ngộ nghĩnh. Khi video hoạt hình được kết hợp với các yếu tố tương tác, chẳng hạn như câu hỏi tình huống, yêu cầu lựa chọn, kéo thả hình ảnh, thì hiệu quả dạy học càng được nâng cao. Đặc biệt trong việc hình thành biểu tượng toán học như số lượng, con số và phép đếm – những khái niệm vốn trừu tượng – thì việc đặt trẻ vào các tình huống có vấn đề trong bối cảnh hoạt hình giúp trẻ dễ tiếp cận và chủ động tư duy hơn. Giải pháp này không chỉ giúp trẻ hứng thú với toán học mà còn phát triển kỹ năng quan sát, suy luận và ngôn ngữ giao tiếp. Đây là một bước tiến quan trọng trong việc hiện thực hóa chuyển đổi số trong giáo dục mầm non.

Tôi bắt đầu bằng việc lựa chọn nội dung học phù hợp, sau đó xây dựng các video hoạt hình ngắn (dưới 3 phút), có cốt truyện đơn giản, gần gũi với trẻ như: bạn thỏ đi chợ, em bé chăm vườn, đội bạn nhỏ đi chơi công viên… Trong mỗi video, tôi lồng ghép các tình huống học tập có vấn đề, ví dụ: “Bạn thỏ nhặt được 4 củ cà rốt, mẹ tặng thêm 2 củ, vậy bạn có bao nhiêu củ tất cả?” hoặc “Hộp quà có mấy viên kẹo? Em hãy đếm và chọn con số đúng nhé!” Những video này được thực hiện bằng các công cụ dễ sử dụng như Canva, PowerPoint kết hợp ghi âm giọng nói, hoặc sử dụng ứng dụng AI chuyển ảnh thành hoạt hình để tạo hình nhân vật.

Trong quá trình chiếu video, tôi chia nhỏ từng đoạn và dừng tại các tình huống then chốt để đặt câu hỏi tương tác. Trẻ được khuyến khích trả lời bằng giơ tay, chọn đáp án dán lên bảng tương ứng hoặc thao tác trực tiếp nếu sử dụng màn hình cảm ứng. Sau mỗi câu trả lời, video tiếp tục phát để dẫn dắt đến đoạn kết, đồng thời củng cố kiến thức thông qua hình ảnh phản hồi tích cực như: tiếng vỗ tay, ngôi sao sáng, lời khen từ nhân vật hoạt hình.

Ví dụ, trong chủ đề “Siêu thị vui vẻ”, video mô phỏng cảnh bạn nhỏ mua hàng, mỗi món đồ có số lượng cụ thể. Khi đến quầy tính tiền, trẻ được yêu cầu “giúp bạn nhỏ đếm số đồ vật và chọn đúng con số hiển thị”. Hoặc trong video “Bé chăm gà”, trẻ được mời đếm số con gà đi ăn sáng và chọn cách chia đúng số lượng vào hai chuồng. Những video này không chỉ hấp dẫn mà còn khơi gợi được tư duy và khả năng giải quyết vấn đề ở trẻ.

Sau khi kết thúc video, tôi tổ chức hoạt động trò chuyện cùng trẻ để củng cố kiến thức, khuyến khích các em kể lại tình huống trong video bằng lời của mình, đếm lại các con số vừa học và liên hệ với thực tế. Tôi cũng hướng dẫn phụ huynh sử dụng các video này tại nhà để trẻ học và chơi cùng bố mẹ.

Việc sử dụng video hoạt hình tương tác đã tạo nên một luồng gió mới trong hoạt động làm quen với toán học của trẻ. Các em hứng thú hơn hẳn, đặc biệt là nhóm trẻ thường thụ động hoặc nhút nhát. Trẻ tích cực tham gia trả lời câu hỏi, chú ý lắng nghe nội dung và rất thích thú với các nhân vật hoạt hình quen thuộc. Qua các tình huống được mô phỏng sinh động, trẻ dễ dàng ghi nhớ số lượng, con số và biết cách giải quyết các bài toán đơn giản như thêm – bớt, so sánh, chia nhóm.

Từ sau khi triển khai giải pháp này, tỷ lệ trẻ biết diễn đạt bằng lời các thao tác đếm, biết sử dụng từ ngữ toán học như “nhiều hơn”, “ít hơn”, “bằng nhau”, “tổng cộng”, “chia ra” tăng rõ rệt. Nhiều trẻ đã hình thành được thói quen suy nghĩ và trả lời câu hỏi theo mạch logic. Đặc biệt, khả năng chú ý và ghi nhớ của trẻ được cải thiện đáng kể nhờ vào yếu tố hình ảnh kết hợp âm thanh sống động.

Không chỉ trẻ mà cả phụ huynh cũng hào hứng khi được chia sẻ video để cùng con học ở nhà. Phụ huynh đánh giá cao hình thức học mới này vì vừa hiệu quả vừa an toàn, giúp trẻ giảm thời gian xem video giải trí không kiểm soát và thay thế bằng nội dung giáo dục hấp dẫn. Từ đó, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình cũng trở nên chặt chẽ và tích cực hơn trong việc hỗ trợ trẻ phát triển tư duy toán học từ sớm.

Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm số hóa tại góc học tập – góc toán

Hoạt động trải nghiệm đóng vai trò vô cùng quan trọng trong giáo dục mầm non, giúp trẻ được “học qua chơi – học qua làm – học qua tương tác”, qua đó phát triển toàn diện các mặt nhận thức, kỹ năng và thái độ. Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng số hóa, giáo viên không chỉ mở rộng không gian học tập cho trẻ mà còn giúp trẻ tiếp cận công nghệ một cách chủ động, tích cực và sáng tạo. Góc học tập – góc toán nếu được tích hợp công nghệ hợp lý sẽ trở thành môi trường giáo dục lý tưởng, nơi trẻ được thực hành các thao tác toán học thông qua các thiết bị số, trò chơi tương tác, bảng thông minh hoặc mã QR. Đây là hướng đi mới giúp phát huy năng lực cá nhân, tăng cường tư duy phản biện và rèn luyện kỹ năng tự học ở trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, đồng thời hiện thực hóa mục tiêu chuyển đổi số trong nhà trường.

Để xây dựng góc học tập số hóa hiệu quả, trước tiên tôi khảo sát đặc điểm lớp học và lựa chọn thiết bị phù hợp. Tùy điều kiện, tôi có thể sử dụng máy tính cũ, tivi kết nối laptop, máy tính bảng hoặc bảng điện tử để tạo góc toán thông minh. Khu vực này được bố trí gần gũi, thân thiện, có bàn thấp, ghế nhỏ và được trang trí bằng các hình ảnh số đếm, biểu tượng toán học dễ thương để thu hút trẻ. Tôi chia góc thành các khu vực nhỏ theo nội dung: góc đếm – góc nhận biết số – góc kéo thả – góc giải mã QR – góc chọn đáp án đúng.

Mỗi tuần, tôi thiết kế các trò chơi trải nghiệm đơn giản nhưng sinh động, ví dụ: "Đếm nhanh nào!" – trẻ xem hình ảnh động trên màn hình rồi nhấn nút chọn số đúng; "Ghép số – nhóm đúng" – trẻ kéo biểu tượng số thả vào nhóm đồ vật tương ứng; "Quét mã thần kỳ" – trẻ dùng máy quét mã QR để hiện ra video hướng dẫn cách đếm hoặc trò chơi đơn giản… Các trò chơi được thay đổi theo từng chủ đề: thực vật, động vật, đồ dùng học tập, lễ hội… giúp trẻ không bị nhàm chán.

Trong quá trình trẻ trải nghiệm tại góc học tập, tôi không can thiệp quá nhiều mà đóng vai trò quan sát, hỗ trợ và ghi nhận. Trẻ được tự do lựa chọn trò chơi, chơi cá nhân hoặc theo nhóm đôi, cùng bàn luận và học hỏi lẫn nhau. Đặc biệt, tôi còn tạo “Thẻ thành tích” để ghi nhận số lần trẻ hoàn thành trò chơi hoặc tiến bộ trong kỹ năng đếm, nhận biết số, từ đó tạo động lực cho trẻ tiếp tục khám phá.

Tôi cũng tận dụng thời gian cuối ngày hoặc hoạt động chiều để mời từng nhóm trẻ đến góc toán trải nghiệm, sau đó cho trẻ chia sẻ cảm nghĩ, nhắc lại con số vừa học, hoặc ứng dụng vào các trò chơi vận động như: “Chạy đến số đúng”, “Lắp số thần tốc”,… để kết nối giữa trải nghiệm số hóa và vận động thực tế.

Góc toán số hóa đã trở thành điểm đến yêu thích của nhiều trẻ trong lớp. Các em rất hào hứng khi được chơi và học cùng bạn tại đây. Trẻ chủ động lựa chọn trò chơi, biết cách thao tác trên thiết bị, ghi nhớ các biểu tượng toán học một cách tự nhiên thông qua trải nghiệm. Khả năng đếm, nhận biết số, so sánh số lượng, phân nhóm, tách – gộp của trẻ được cải thiện rõ rệt. Đặc biệt, nhóm trẻ trước đây còn nhút nhát hoặc chậm tiếp thu cũng dần tham gia tích cực hơn, thể hiện được sự tiến bộ qua từng tuần.

Bên cạnh đó, trẻ còn phát triển thêm các kỹ năng mềm như: hợp tác, giao tiếp, tự đánh giá và diễn đạt suy nghĩ bằng lời. Việc lồng ghép công nghệ vào trải nghiệm giúp trẻ trở nên linh hoạt, mạnh dạn hơn trong việc xử lý tình huống, đồng thời hình thành nền tảng công nghệ ban đầu phù hợp với định hướng giáo dục hiện đại. Phụ huynh rất vui khi thấy con yêu thích học toán, chủ động chia sẻ những trò chơi được học ở lớp và đề nghị giáo viên chia sẻ tài liệu để tiếp tục trải nghiệm tại nhà.

Như vậy, tổ chức hoạt động trải nghiệm số hóa tại góc học tập – góc toán không chỉ giúp trẻ hình thành biểu tượng số học một cách hiệu quả mà còn mở ra hướng tiếp cận công nghệ hiện đại phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển lâu dài của trẻ.

6. Kết quả nghiên cứu

Sau một thời gian triển khai các giải pháp ứng dụng chuyển đổi số vào hoạt động hình thành biểu tượng số lượng, con số và phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi, tôi đã tiến hành đánh giá lại mức độ tiếp thu và sự tiến bộ của trẻ thông qua các bài tập thực hành, hoạt động trải nghiệm và quan sát sư phạm trong quá trình học.

So với kết quả khảo sát đầu năm, số lượng trẻ đạt mức khá – giỏi đã tăng lên rõ rệt. Trẻ không những ghi nhớ tốt các con số, biết đếm đúng số lượng, mà còn có khả năng so sánh số lượng nhiều – ít, bằng nhau, thực hiện các thao tác tách – gộp đơn giản và đặc biệt là biết diễn đạt bằng lời quá trình tư duy của mình.

Kết quả cụ thể như sau:

Mức độ	Trước khi áp dụng	Tỉ lệ (%)	Sau khi áp dụng	Tỉ lệ (%)
Giỏi	6 trẻ	17,1%	18 trẻ	51,4%
Khá	10 trẻ	28,6%	13 trẻ	37,1%
Trung bình	13 trẻ	37,1%	4 trẻ	11,4%
Yếu	6 trẻ	17,1%	0 trẻ	0%

Như vậy, tổng số trẻ đạt mức khá – giỏi tăng từ 16 trẻ (45,7%) lên 31 trẻ (88,5%). Số trẻ trung bình giảm đáng kể, trong khi nhóm yếu không còn. Đây là minh chứng rõ ràng cho hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng chuyển đổi số.

Không chỉ dừng lại ở việc cải thiện kết quả học tập, trẻ còn phát triển nhiều kỹ năng quan trọng khác: kỹ năng sử dụng thiết bị công nghệ, kỹ năng hợp tác nhóm khi chơi trò chơi, kỹ năng tự đánh giá kết quả qua trò chơi phản hồi, và kỹ năng diễn đạt bằng ngôn ngữ toán học. Trẻ trở nên hào hứng hơn mỗi khi đến lớp, chủ động lựa chọn góc học tập và tự tin thể hiện mình trong các hoạt động liên quan đến số học.

Giáo viên cũng cảm thấy nhẹ nhàng, tích cực hơn khi tổ chức hoạt động. Việc áp dụng trò chơi số hóa, video tương tác và góc học tập thông minh không những giúp giảm áp lực cho giáo viên mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành trong thời kỳ chuyển đổi số. Phụ huynh học sinh đánh giá cao sự thay đổi này, thường xuyên trao đổi và phối hợp với giáo viên để cùng hỗ trợ trẻ học tập tại nhà thông qua các công cụ công nghệ đơn giản.

Từ kết quả đạt được, có thể khẳng định rằng việc ứng dụng chuyển đổi số để hình thành biểu tượng số lượng, con số và phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi là một hướng đi đúng đắn, hiệu quả và cần được nhân rộng trong thực tiễn giáo dục mầm non.

7. Bài học kinh nghiệm

Quá trình thực hiện đề tài “Ứng dụng chuyển đổi số để hình thành biểu tượng số lượng, con số, phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi” đã mang lại cho tôi nhiều bài học kinh nghiệm quý báu trong công tác giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng hiện đại, phù hợp với định hướng chuyển đổi số trong giáo dục mầm non.

Trước hết, tôi nhận thấy rằng việc áp dụng công nghệ vào dạy học không thể mang tính hình thức hoặc rập khuôn, mà cần có sự nghiên cứu kỹ lưỡng về nội dung, mục tiêu, khả năng tiếp nhận của trẻ cũng như điều kiện thực tế của lớp học. Trò chơi số hóa, video tương tác hay thiết bị thông minh chỉ thật sự phát huy hiệu quả khi được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng mục tiêu giáo dục. Giáo viên cần đặt yếu tố “học thông qua trải nghiệm tích cực” làm trung tâm, công nghệ chỉ là công cụ hỗ trợ.

Thứ hai, tôi nhận ra rằng việc thiết kế các hoạt động có sự tương tác cao giữa trẻ và nội dung học là yếu tố then chốt giúp trẻ chủ động tiếp thu kiến thức toán học. Những tình huống học tập có vấn đề, trò chơi mang tính phản hồi, góc học tập mở… không chỉ giúp trẻ phát triển tư duy toán mà còn rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề, hợp tác, diễn đạt ngôn ngữ và tư duy phản biện – những năng lực nền tảng rất cần thiết cho hành trình học tập sau này.

Bên cạnh đó, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh cũng là điều kiện then chốt để đề tài đạt hiệu quả cao. Khi phụ huynh hiểu được giá trị của việc học qua công nghệ, họ sẽ đồng hành cùng giáo viên trong việc hướng dẫn, luyện tập thêm cho trẻ tại nhà bằng những phương tiện đơn giản, góp phần mở rộng môi trường học tập và củng cố kiến thức một cách tự nhiên.

Cuối cùng, tôi rút ra rằng bản thân người giáo viên mầm non cần không ngừng học hỏi, cập nhật công nghệ, nâng cao năng lực thiết kế bài học tích hợp và khả năng tổ chức hoạt động đổi mới. Dù xuất phát điểm về kỹ thuật có thể chưa cao, nhưng với tinh thần cầu tiến và sự hỗ trợ từ đồng nghiệp, giáo viên hoàn toàn có thể làm chủ công nghệ để phục vụ hiệu quả cho công tác giáo dục trẻ.

Những bài học trên chính là nền tảng quan trọng giúp tôi tiếp tục phát triển chuyên môn, vận dụng linh hoạt và sáng tạo hơn nữa trong công tác giảng dạy, góp phần từng bước hiện thực hóa mục tiêu chuyển đổi số trong giáo dục mầm non.

Xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non thích ứng với đổi mới giáo dục trong thời đại công nghệ

PHẦN III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

1. Kết luận

Đề tài “Ứng dụng chuyển đổi số để hình thành biểu tượng số lượng, con số và phép đếm cho trẻ 4–5 tuổi” đã góp phần khẳng định hiệu quả của việc đổi mới phương pháp giáo dục mầm non theo hướng hiện đại, lấy trẻ làm trung tâm và tận dụng các thành tựu của công nghệ để nâng cao chất lượng dạy học. Qua quá trình nghiên cứu và triển khai thực tiễn, tôi nhận thấy rằng việc ứng dụng các hình thức chuyển đổi số như trò chơi học tập số hóa, video hoạt hình tương tác và góc học tập thông minh không chỉ giúp trẻ tiếp thu kiến thức toán học một cách nhẹ nhàng, sinh động, mà còn phát triển nhiều năng lực quan trọng như tư duy logic, khả năng ngôn ngữ, kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm.

Ba giải pháp trọng tâm được triển khai trong đề tài đều xuất phát từ thực tiễn lớp học và có tính khả thi cao, dễ áp dụng trong điều kiện cơ sở vật chất hiện có. Kết quả khảo sát cho thấy tỉ lệ trẻ đạt khá – giỏi tăng rõ rệt, trẻ hào hứng học toán, mạnh dạn thể hiện bản thân và ghi nhớ tốt hơn các biểu tượng số học cơ bản. Điều này khẳng định rằng chuyển đổi số không chỉ là xu hướng, mà đã trở thành nhu cầu thiết yếu của giáo dục mầm non hiện nay.

Tôi tin rằng, nếu được nhân rộng và triển khai đồng bộ, những giải pháp trong đề tài này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toán học cho trẻ mẫu giáo, từng bước xây dựng một môi trường học tập tích cực, hiện đại và phù hợp với định hướng phát triển giáo dục trong thời đại số.

2. Kiến nghị

2.1. Đối với nhà trường:

Cần tiếp tục quan tâm, đầu tư trang thiết bị công nghệ phục vụ dạy học như máy chiếu, máy tính bảng, bảng tương tác, wifi ổn định… Đồng thời tổ chức các buổi tập huấn, chia sẻ chuyên đề giúp giáo viên nâng cao năng lực ứng dụng CNTT, thiết kế học liệu số và tổ chức hoạt động tích hợp công nghệ trong các lĩnh vực phát triển.

2.2. Đối với phụ huynh:

Nên phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc hỗ trợ trẻ học tập tại nhà qua các ứng dụng học tập đơn giản, các video học liệu hoặc trò chơi mang tính giáo dục. Cần định hướng cho trẻ sử dụng công nghệ một cách an toàn, lành mạnh, từ đó hình thành thói quen học tập tích cực và phát triển tư duy toán học từ sớm.

Sáng kiến Ứng dụng CNTT để phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh lớp 5

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Chương trình Giáo dục mầm non – Bộ Giáo dục và Đào tạo, ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT.

Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động làm quen với toán – NXB Giáo dục Việt Nam.

Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non về chuyển đổi số – Bộ GDĐT.

Một số website học liệu số cho trẻ mầm non: monkey.edu.vn, kidsonline.edu.vn, wordwall.net.

Các sản phẩm video tương tác và trò chơi toán học tự thiết kế bằng Canva, PowerPoint và ClassPoint.

 

Đây là Sáng kiến mới 100%, do thầy Lê Hồng Minh thiết kế nhằm hỗ trợ miễn phí cho giáo viên phục vụ công việc dạy học và được đăng tải độc quyền trên website bienphap.vn và được công ty DMCA bảo mật quyền sở hữu trí tuệ. Thầy nghiêm cấm tất cả mọi người không được phép chia sẻ lại hoặc buôn bán trên tất cả các trang mạng xã hội dưới bất cứ hình thức nào!